民族声乐重唱曲目引入高师声乐教学的分析

2016-02-03马静

北方音乐 2016年5期

关键词：民族声乐高师声乐教学

马静

（四川音乐学院，四川成都 610021）

民族声乐重唱曲目引入高师声乐教学的分析

马静

（四川音乐学院，四川成都 610021）

【摘要】目前高师声乐的教学课程单一，“一对一”的教学方式可以和“一对多”的教学方式联系起来，并且采用民族民间和民族歌剧重唱的片段作为课程曲目，本文研究了教学的可行性和实际教学中易出现的问题。

【关键词】高师；声乐教学；民族声乐；重唱

一、高师声乐教学的现状

音乐教育的发展通过老一辈教育家的努力，已经取得了非常大的成绩。但是当下的音乐教育声乐的教学已经是沿袭了好几十年的方式，声乐的曲目几十年不变，教材曲目陈旧，学生学起来很难打起精神，老师受起课来也很难充满激情。音乐教育专业是培养中小学教师的摇篮，把高师声乐教学和音乐表演专业的声乐学习混为一谈，只是拼演唱能力，那就把最初的教学目的弄错了。曲目的选择也应该和音乐学院的有些区别，要选取那些我们的学生毕业以后在实际教学中能够运用的，传统的中国歌曲应该多多加入到教材当中。而且我们的学生在入学的时候声乐基本功底普遍不高，如果硬性要求学生去完成有难度的声乐作品，最后很可能导致学生的学习积极性的缺失。

二、重唱教学的优势

重唱，通常是指两个或两个以上不同声部按照多声部思维结合在一起，每个声部只由一人演唱，每位演唱者按照各自所处的声部演唱同一乐曲的演唱形式。音乐教育的学生普遍入校时独唱的演唱能力差，再加上老师“重技轻艺”的催化下，我们的学校生产出了很多“琴房歌手”。甚至有些学生毫无演唱自信心，最后失去了学习声乐的动力。重唱不失为一种很好的解决方案，多声部的演唱形式，几个学生一起共同合作，再加上肢体语言和舞台故事情绪的帮助，可以帮助使演唱胆小的同学重新树立信心，演唱和表演更加自然，情绪更加丰满。也可以使只注重歌唱技术的同学，通过舞台实践活动，把人物情感和歌曲联系起来。

三、中国传统的民族民间音乐需要传承

我国的音乐有着悠久的历史和丰富的文化，以民族民间音乐为最特别。这些音乐经过了几千年生产劳动，社会的变迁，也在进行自己的变革。最终产生了很多各个地方，各个民族特有的音乐形式。但是，随着现在人们对快餐文化及音乐的追捧，民族音乐只成了少数人研究学习的音乐类型。音教专业的毕业生会去教授中小学的音乐课程，我们必须去完善我们的高师课程，在高师声乐课程中推广中国民族民间音乐的文化知识，慢慢地培养他们的传承意识，使他们在日后的教学中成为中国民族民间音乐的有力传承军。

四、要采用“一对一”和“一对多”多种上课的方式相结合

在实际课程安排中，很难做到“一对一”和“一对多”的多种方式上课。这就需要我们对学生和课程有足够的信心。这两种形式的上课各有所长，各有利弊。实际上许多高师的声乐课程已经从最初的“一对一”调整为“一对二”或者是“一对多”的形式。但是，单纯的调整到“一对多”的形式是治标不治本的，声乐的基础训练课程还是必须在“一对一”的形式下进行。每一个学生的薄弱环节不一样，每一个学生的声音特点不一样，所以即便是加入重唱课，“一对一”的教学也是必不可少的。在完成了对个体学生基础技术的完善后，我们就可以采用“一对多”的教学模式，加入重唱的曲目，把我们的声乐课变成实践，协作，舞台。学生的参与性得到提高，自然积极性也得到提高，有曲折的故事情节，有丰富的任务感情，许多觉得声乐技术枯燥的问题也会在集体排练课中得以很好地消化。

五、可选择的曲目

可以根据重唱的学生人数和性别选择不同的曲目进行教学。运用最广泛和曲目选择最多的是一个男生和一个女生的重唱课。这样的安排曲目选择非常的丰富。1.比如电影歌曲类的：《刘三姐》的《什么水面打筋斗》，阿诗玛的《一朵鲜花鲜又鲜》和《马铃儿响来与鸟儿唱》，《草原上的人们》的《敖包相会》，《五朵金花》中的《蝴蝶泉边》，《芦笙恋歌》中的《婚誓》，《神秘的旅伴》中的《缅桂花开十里香》，《柳堡的故事》中的《九九艳阳天》，《苗家儿女》中的《满山葡萄红艳艳》，《冰山上的来客》中的《花儿为什么这样红》。2.民族民间歌曲类的：山西民歌《走西口》，黄梅戏选段《夫妻双双把家还》，湖南民歌《刘海砍樵》，四川民歌《康定情歌》，湖南民歌《浏阳河》，湖北利川民歌《龙舟调》。3.创作歌曲类的:《年轻的朋友来相会》，《为了谁》，《梁山伯与祝英台》，《太阳最红毛主席最亲》，《采红菱》，《走进春天》4.歌剧类的：歌剧《原野》中的《你是我，我是你》唱段，歌剧《伤逝》中的《紫藤花》，歌剧《白毛女》中的《扎红头绳》唱段，歌剧《木兰诗篇》里的《假如我是个女人》，歌剧《运河谣》中的《灿若星辰的目光》。

六、以歌剧《原野》中的唱段《你是我，我是你》为案例

我选择此案例首先是因为《原野》是我国第一部叩开西方歌剧宫殿的民族歌剧，在歌剧中的地位举足轻重。第二个原因是，我亲身的教学中，这首男女对唱片段在技术上并不是很难，很适合音乐教育专业学生的声乐水平，也正好在训练中锻炼演唱时情绪的把控，并在教学音乐会中展示成果，所以具有实践意义。在授课过程当中最难的是对歌剧唱段中丰富的感情的把握。那么从一开始老师就需要为学生们讲解这个歌剧的故事情节，人物关系。这个唱段是男主人公仇虎为报仇，杀死仇人焦阎王的儿子焦大星，焦大星的儿子因为仇虎被误杀，仇虎躲避侦缉队的搜捕，也为了逃避自己心灵上的罪恶感，他带着金子连夜出逃，但是还没出发他们已经被包围。在这个故事背景下，金子和原野的生死决别的唱段。所以整个唱段要求深情，把男女主人公之间真挚的爱情表达出来。特别是唱到：“生下他，他就是天；生下他，他就是地！”的时候，情绪达到最高点。在细节上需要注意的是，此处两个重复的“生下他,他就是天；生下他，他就是地！”第二处应该用轻声的方式表达更深的情感。