初中音乐课堂的别样风景——新理念下的器乐合奏教学

唐水军

（广西省桂林德智外国语学校，广西 桂林 541001）

初中音乐课堂的别样风景
——新理念下的器乐合奏教学

唐水军

（广西省桂林德智外国语学校，广西 桂林 541001）

器乐演奏作为初中音乐课堂的主要内容之一，在我国初中音乐教材都中占有相当大的比重。2012年审定的初中音乐教材出现了一些新的变化，其中最重要的部分是加大了合唱和器乐合奏的篇幅，这说明器乐教学不再是过去那样单一的齐奏和独奏的模式，以培养学生纵向和声理念和音乐合作意识的器乐合奏教学将成为初中音乐课堂中的别样风景。

器乐合奏；初中音乐课堂；新理念

器乐演奏作为初中音乐课堂的主要内容之一，在我国初中音乐教材都中占有相当大的比重，随着教育部2011年版《义务教育音乐课程标准》的制定，对新形势下的初中音乐课堂提出了新的要求，2012年审定的初中音乐教材也出现了新的变化。其中最重要的部分是加大了合唱和器乐合奏的篇幅，这说明器乐教学不再是过去那样单一的齐奏和独奏的模式，以培养学生纵向和声理念和音乐合作意识的器乐合奏教学将成为初中音乐课堂中的别样风景。器乐合奏是器乐演奏的主要形式之一，也是器乐演奏领域艺术水平较高的演奏形式，它可分为管弦乐合奏、管乐合奏、弦乐合奏、民乐合奏、小合奏等。本文所涉及合奏是指针对初中生的比较简单的小合奏，它可以是同一类乐器之间的合奏，如竖笛、陶笛；也可以是不同乐器之间的合奏，例如口风琴和打击乐等等。这样的小合奏有别于专业乐团的合奏，在作品难度上不能选择太难的作品，我们应该赋予新的合奏理念，让初中音乐课堂的器乐合奏课有更好的可操作性。下面我结合自身的教学经验，谈谈我的一些看法。

一、合奏教学需在器乐齐奏教学比较完善的基础上进行

目前，在中小学的音乐课堂里，器乐教学已经开展得非常的丰富。从师资的培训、配套教材上都比较成熟，这些都为音乐课堂的器乐教学奠定了基础。然而，在器乐教学中大多数都是以齐奏为主的教学形式，而合奏教学对老师和学生的要求远远高于一般的齐奏教学，无疑给我们提出了更大的挑战。首先需要教师具备较扎实的器乐合奏基本知识和课堂的驾驭能力；其次是学生需要具备一定的独奏、齐奏的演奏能力；同时，还需要师生共同建立起良好的器乐学习习惯。这样，器乐合奏教学才能够顺利开展。

二、合奏与合唱相结合

在初中音乐教学中我们发现，有些学生喜爱唱歌、天生一副好嗓子，但对器乐学习却不爱好和擅长，还有一些学生虽然想唱歌，但由于正处于变声器，影响了歌唱的学习。有些学生则对器乐学习产生了浓厚的兴趣，而且具有天赋。如何让全体学生都对音乐教学内容感兴趣，让每一位学生都参与其中，发挥学生各自的长处呢？合奏与合唱相结合的教学模式是一个很好的选择。例如：七年级音乐教材中的《雪绒花》一课，这是一个二声部的合唱作品，从以往的教学中，学生往往对歌曲的主旋律比较熟悉，但第二声部却很难唱准，这时，我们可以用课堂乐器来演奏一下第二声部，把第二声部的旋律演奏熟练以后，再进行两个声部的器乐合奏、或者第二声部用器乐第一声部用人声的表演形势，还可以用器乐带着容易跑调的声部，这样合奏与合唱的教学相结合的练习，大大提高了教学效率，同时也丰富了音乐教学的内容和形势。

三、单项乐器的合奏教学

单项乐器的合奏教学是指单独的一件乐器的合奏教学，这样的合奏形式音色比较统一，同属于一种乐器在教学中相对容易开展。如：单独的竖笛合奏、陶笛合奏、口琴合奏等，因为这些乐器本身具有专门用于合奏的高音、中音、低音、倍低音乐器，这样的编配已经相对合理，我们可以借鉴并用于我们的初中音乐课堂合奏教学。例如：竖笛教学可借鉴竖笛四重奏的配置形式：即高音竖笛、中音竖笛、次中音竖笛、低音竖笛。这样的乐器之间的配置是有它的科学合理性的，我们音乐教师需要掌握各乐器调性之间的关系、乐器的音域、和声等相关方面的知识，不能盲目的选择不适合的调性乐器用于合奏教学，这样我们的合奏课堂才能顺利开展。

四、多样乐器互相间的器乐合奏教学

多样乐器互相间的器乐合奏教学是指各种不同乐器之间的合奏，在初中音乐课堂器乐合奏教学中最常见的形式是某一类乐器和打击乐器之间的合奏，这是比较容易操作的，也是效果比较好的合奏形式。例如：在初一下册竖笛演奏练习《春之歌》的乐器合奏时，可以加入大鼓、三角铁、双响筒等打击乐器，这样，学生更容易掌握八六拍子的节奏和律动，同时还可以用沙锤等打击乐器模仿春雨的沙沙声，让乐曲的意境更加的生动和贴切。通过这样的练习，不仅能使课堂气氛轻松愉悦，同时让学生对这首音乐作品也加深了印象。

五、运用电脑音乐辅助器乐合奏教学

随着电脑技术的飞速发展，给音乐制作行业带来了前所未有的重大变革，改变了传统的音乐教育模式。在初中音乐课堂器乐合奏教学中，运用电脑音乐技术辅助器乐合奏教学也是较好的手段之一。器乐合奏作为多声部的乐器演奏形式，其难点就是它是多个声部同时进行的演奏形式，这需要每个演奏者之间相互默契的配合，在节奏、音色、音准上要求高度的统一，演奏者不光要演奏好自身的声部，还需要关注其它声部的音乐的进行，这无形中给演奏者加大了演奏难度。利用电脑音乐的录音软件，把其中的一些声部先录制下来，再与其进行合奏，这样就降低了合奏的难度，也保持了原有的合奏效果，对于接触合奏练习不多的初中学生而言，是非常实用的，这样的器乐合奏提高了学生的学习兴趣，让复杂的器乐合奏练习变成了学生乐于学习的教学活动环节。

初中音乐课堂的器乐合奏教学虽然比较复杂，课堂的教学组织工作也相对较难。但如果我们音乐教师多进行尝试和改进，选择适合自己的教学方式方法，给初中器乐合奏教学赋予新的理念，器乐合奏教学一定可以成为初中音乐课堂的别样风景。