我说学校合唱社团训练

2016-02-03潘晓琳

北方音乐 2016年15期

关键词：声部歌唱社团

潘晓琳

（成都市西一路小学，四川成都 610000）

我说学校合唱社团训练

潘晓琳

（成都市西一路小学，四川成都 610000）

音乐是无具象性的，因而在合唱教学中我采用贴近生活场景的方法进行引导，过程中挖掘合唱歌曲本身的美与队员一起塑造，“请进来，走出去”的方式使团队明确目标与方向，在甩掉枯燥本位合唱技术的同时，让我们一起领略到了合唱艺术更广阔的魅力。

合作实践；创新理念；贴近生活

从事一线小学音乐教学已有十余年，幸运的是自己有机会担任学校合唱团的指导老师。在每周两课时的训练中主要是对学生们进行发声练习以及合唱歌曲的排练。合唱训练过程是艰辛漫长的，不仅要有一套切实可行的方法，还要特别注重情感与音乐的联系，让学生感受到歌唱过程的美好和愉悦。通过扎实的训练，合唱团取得了一些好的成绩。下面把我的做法与同行分享。

一、从学生的角度出发，采用生活化的语言及场景进行其科学发声方法的学习和体验

音乐是无具象性的，看不见、摸不着，要靠声带的震动和身体各部分肌肉的协调配合与之达到积极的表现效果，这些都不能直接展示给学生看，只能用一些方法去引导他们认识、理解和体会。如在训练中队员们的声音时常出现个性化突出或音弱发虚的状况，以前直接用的是专业术语来讲解，现在采用生活场景引导队员们进行歌唱时声音力度的体验，孩子们都有“说悄悄话”的经验，把说的状态调整为“唱”大家很快就找到身体积极兴奋的状态并感受到声音的变化：统一而有张力。

如在解决气息浅、量少的问题时，单纯的站立呼吸练习往往让队员们的身体搭不上力，于是我用生活中暖手的动作引导大家进行深呼吸的体验，当呼出的气息传向双手时孩子们感到气息流动感与温度的传递，在乐此不疲的练习中队员们感受到横膈膜有力地扩张，逐步解决队员气息浮、浅的问题增强了声音歌唱时的流动感；再如，顿音演唱时学生们的声音往往缺乏颗粒性、头腔共鸣也不够，旋律稍长一些就失去演唱的兴奋感。于是我用有趣的律动参与到练声活动中，当学生们跟着老师的示范动作进行身体的摇摆时身体的机能处于一种愉悦放松的状态，在指尖的点击下发出饱满而跳跃的声音。有趣的游戏、积极的律动都在生活化的场景中展开在帮助队员们快速连接身体力感的同时感觉，很多合唱发声不规范的难题也迎刃而解。

二、增进歌唱中的合作意识

（一）声部间的合作

在很大的程度上合唱的学习需要队员们敞开耳朵来听，并主动与本声部及他声部进行合作，只有这样才能训练多声部的听觉感，培养与同伴间的主动合作能力。特别是提到的是循环发声练习，此练习必须依靠团队的密切配合才能表达悠长而稳定的长音感。起初队员们在演唱时声音常常出现断裂，须在相互聆听的基础上进行换气点的配合，并且注意声音进出时的“轻来轻往”，只有这样集体的歌唱才会“连绵不断”。

谈到这，想到以前自己对合唱的认识是比较肤浅的，常采用：分-合-分的形式，即先分声部唱好、唱实，再把声部间合起来。殊不知在这强调“分”的过程中，抑制了学生合唱思维的建立，阻隔了学生们对整体和音准的把握。现在对合唱歌曲的学习一开始我就要求学生们进行多声部的识谱即让他们了解和会唱每个声部，力求在和声环境中更好把握本声部的音准。起初学生们都很不习惯，有捂住双耳的，有用增加音量压住对方的，有“屋顶冬瓜”两边滚的。

而改变是一种好习惯的持续，就在这看似有些混乱的情景中，队员们逐步打开耳朵静心地去歌唱，在与多声部织体相合作时更注重观看指挥手势给其声部音高的调整，通过循序渐进的练习队员们慢慢能较稳定地唱准自己的声部，这在很大程度即训练了学生多声部的听觉又提高了他们敏锐的观察力和与同伴间的合作能力。

（二）友谊促进合作

在最初参加合唱社团的问卷中学生们就表达了希望在新集体中获得更多友谊的愿望，这也与合唱艺术的本质不谋而“合”。从发声环节队员们有节奏的互相拍打肩部以此来调整身体，到相互叉腰感受对方的气息，直至在歌曲演唱时声部间的配合大家都快乐、积极、相互依存的氛围中进行着，磨合、融入直至情感的增进，大大地提高了合唱团的向心力。