合唱之种子宜早日播种

2016-02-03解伶俐

北方音乐 2016年15期

关键词：音准声部歌唱

解伶俐

（包河苑小学，安徽合肥 230051）

合唱之种子宜早日播种

解伶俐

（包河苑小学，安徽合肥 230051）

本文针对小学合唱教学存在的问题，即低年级合唱教学不被重视，提出了解决小学低年级合唱教学的办法：首先是培养多声部合唱意识，其次是开展合唱教学的方法。

合唱教学多声部；低年级；合唱教学

2016年6月28日，在合肥市第七届中小学文化艺术节“童心向党”合唱专场音乐会中，有一支唯一的幼儿园参赛合唱队，他们的声音、表演得到了评委和观众的肯定。孩子们的出色表现表明合唱之种已在这群幼儿的心里生根发芽了。我佩服辛勤的幼儿园丁，同时更加肯定合唱之种子宜早日播种。

人类非物质文化遗产、被誉为中华民族民间支声复调音乐“活化石”的侗族大歌，在其多声思维形态、合唱技艺、文化内涵等方面都举世罕见。侗族没有自己的文字，侗族大歌传承全凭口传心授。要唱好侗族大歌，歌手必须经过歌师挑选并从小就进行多声部思维的训练。著名指挥家黄培方告诉我们：“在匈牙利，不能解决三～十六岁孩子的音准问题，那就是犯罪”。匈牙利音乐教育家柯达伊认为应该尽早采用多声部形式进行节奏训练，培养多声部内心听觉，如果在幼儿园阶段就开始这种练习，到普通小学能做到读谱即唱就水到渠成。可见，多声部意识从小培养的重要性和必要性。

《音乐课程标准》提出，“要重视、加强合唱教学，引导学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。”可见，对学生尽早开展多声部音乐教学的重要性和必要性。

一、小学低年级合唱得不到重视（种子依然在手中）

在这次文化艺术节合唱音乐会中，幼儿园参赛队“新上阵”了，但仍然如历届中、小学合唱比赛，几乎没有小学低年级参赛队的身影。

而这主要是因为小学的低年级学段没能及时培养学生多声部内心听觉与思维等。由于师资力度的缺乏或者教师缺少行之有效的方法等原因，在小学，对于低年级教材中出现的为数不多的二声部合唱歌曲，有的音乐教师认为低年级学生年龄小、能力弱，置之“不理”，跳过去不教；有的仍然教成单声部歌曲；还有的音乐教师自身缺乏对合唱的理性认识和训练方法。学生也唱会了两个声部，但两个声部合成时生硬地叠加，效果混乱、没有和声的美感。所以，当中、高年级出现较多的合唱歌曲、难度也相应的增加时，学生由于缺乏对合唱的感性认知和应具备的基本技能，无法顺利进行合唱，对合唱失去了兴趣、产生了畏难情绪。合唱成为音乐教学的薄弱环节。

因此，作为小学音乐教师，进行合唱学习应从低年级学生开始，从刚入学的学生抓起，有意识的渗透合唱教学。

二、多声部意识应从小培养（春天来了，种子？）

（一）条件

人类在婴幼儿时期，就已能倾听音乐、欣赏音乐：他们能够感受音乐节奏、速度、力度的变化。孩子能够跟着快乐的音乐摇摆、手舞足蹈，表达心情舒畅；而平静的音乐安抚了孩子的幼小心灵，孩子显得乖巧而安静。

随着我国经济的发展，人们的生活水平的提高。很多家长非常重视孩子素质的培养，孩子在上幼儿园时，就培养孩子一些音乐技能，这样刚入学的小学生的整体音乐素质自然就提高了。

当具备了能听、能唱、能表现的一些基本条件后，合唱就有了可能。经过培养和锻炼是不难在较短的时间内让合唱之种在小学低年级段生根发芽的。

（二）意义

1.培养低年级学生的集体意识

合唱追求声部间和谐、统一，每唱一遍合唱作品，就是一次学生间分工、合作、协调、创造艺术的过程，学生个体在歌唱时要始终倾听整体、各声部、他人，也要倾听自己并不断调整自己的音色、情感、呼吸、共鸣等，以求与整体的完美融合。当脱离整体，自我“发挥”时，就会打破这种和谐，个体会有意识的主动寻求改正。低年级学生在合唱的同时逐渐培养了初步分工、合作的社会精神；积极向上的团队精神；共同进步的集体荣誉感；在集体中培养统一协调、互相谦让、和谐共处的心理品质。

2.提高低年级学生的音乐素质

合唱是综合性的艺术，合唱有利于培养学生乐感，发展学生音乐方面的综合素养。合唱实践中，学生需要学习、掌握相关的音乐知识。在小学低段合唱中有机的渗透音乐各元素的感受、学习，将音乐元素灵活、综合的运用于合唱，调动学生多感官、全身心参与合唱，既可增强学生学习合唱的兴趣，又能挖掘学生合唱的潜能，加深了学生对合唱的基础认识和创作表现。学生的音乐素质无形中得到了提高，进而自信、积极的投入到新的学习中去。

3.促进低年级学生的全面发展

合唱具有强烈的艺术感染力，歌曲优美的旋律和歌词中蕴含着真、善、美的思想情操和内涵，学生在演唱过程中净化了心灵、提高了音乐的审美，也初步形成了较正确的道德观和世界观。合唱可以训练学生集中注意力，如准确、敏锐的视听力及协调同步的反应力；可以锻炼学生的体能，如增强呼吸器官功能，增强肺活量等；可以训练学生的发声和咬字，如声音圆润、口齿伶俐；合唱可以启迪学生智慧、培养大爱精神，如逐渐形成坚韧、有责任心等优良品质等。这些都有力促进了低年级学生综合素质的全面发展。

三、如何开展低年级合唱教学（我要播种）

歌唱是人与生俱来的一种本能，保护和发展学生歌唱的能力，是学校教育的义务和责任，而音乐教师要做好低年级学生合唱启蒙的工作。针对我校低年级学生实际，学生在音乐素养方面差异较大，我采用班级常规音乐课上对学生多声部音乐素能提升和课外合唱社团能力发展两种形式，引导所有低年级都能参与、学习合唱。实践时主要从两个方面入手，一是培养习惯，二是激发兴趣。同时帮助学生建立良好的音准概念和进行科学的发声训练，音乐教师的专业素养也要不断提高。

（一）培养习惯（培土）

1.合唱前第一件事：六个学会

学会安静、倾听、合作、服从、尊重、分享，并知道为何要遵守。

2.养成看教师手势的习惯

指挥作为一种音乐教学方法来运用，让教师的传递更音乐、学生的感受更音乐、师生的交流更音乐。从一年级开始，我就通过游戏的方式引导学生看老师的手势歌唱。比如：（手势示范）起唱、强、弱、保持、轻巧跳跃、连贯、结束等，学生养成看教师手势的习惯，为以后的合唱训练打下基础。

3.培养歌唱习惯

成功的教育要从养成良好的习惯开始。低年级的学生活泼可爱，纯洁无暇，教师要抓住学生的心理特性，做学生楷模，用自己的一举一动去影响他们。所以，音乐教师要尽量给孩子最好的音乐：好的歌唱示范、“金”般的音乐语言、明确的歌唱要求等，学生在音乐实践中比较，逐渐建立科学的歌唱状态。同时教师要尊重学生对歌唱的独特理解和创造表现，对于一些不良歌唱习惯，在肯定的基础上提出改进的方法，逐步培养良好的歌唱习惯。

（二）激发兴趣（施肥）

学生入学之初，在幼儿园音乐教育基础上，引导学生开展多样的多声部节奏、轮唱等游戏，把学生对合唱的情感体验融入到游戏与活动中，调动学生对合唱的兴趣。同时，引导学生欣赏中、外优秀的儿童合唱曲音频、视频，提高合唱鉴赏能力；观看学校合唱团历届演出，感受内容与形式，体验自豪感；再去尝试简单合唱等。在这些活动中，学生逐渐会对合唱产生浓厚的兴趣。

（三）帮助学生建立良好的音准概念

良好的音准是唱好合唱的基本条件。但对于低年级学生要避免单纯、枯燥地练唱音阶、识谱，所以，教师应联系学生的生活经验和音乐设计学生喜闻乐见的游戏、律动等，学生轻轻松松地提高了音准和节奏感等的。我曾经听过孟大鹏老师的合唱指挥课，其中他对学生音准训练的方法别具新鲜感，富有挑战性，激发了学生的兴趣，值得借鉴。

（四）低年级学生发声训练

科学的发声是多声部合唱教学的首要任务。低年级学生的声带稚嫩，音量小、音域窄，声音只有咽腔、口腔、鼻腔和头腔共鸣，纤细但甜美清脆明亮，是童声的最好阶段。而头声训练是低年级学生稚嫩的发声器官也能够胜任的，需要的气息量少，较少的气息可以支持较长的乐句；声带振动范围小，较高的声音也不感到紧张、吃力，能发出连贯、柔和、控制有度的声音，也激发了学生对歌唱的兴趣和信心。引导低年级学生科学发声，要结合合唱作品需求在实践中反复倾听、体验、对比、调整，寻找合适的音质。

但用一种演唱方法或一种音色来唱所有的歌曲或评价一个合唱队的好坏是不合适的，我们应根据合唱曲目的形象、感情和声音训练的需要，采用相应的音色与方法。当然，发声能力只是基础，在歌唱中，要注重对作品的理解及丰富情感的传递和表达、声音与情感的有机结合。

（五）不断提升教师的专业素养

对音乐新课标提出的新理念，音乐教师要有紧迫感，要在职业道德、专业技能、知识体系等方面努力提高和完善自己，做一名富有指挥感、创造性的音乐老师。这样才能胜任专业性和技巧性都非常强的合唱教学，才能用正确的价值观、审美观和科学、有效的方法引导学生提高合唱质量。