音乐教育心理学在加强艺术实践课程改革中的应用

薛卓艳

（渭南师范学院莫斯科艺术学院，陕西 渭南 714000）

音乐教育心理学在加强艺术实践课程改革中的应用

薛卓艳

（渭南师范学院莫斯科艺术学院，陕西 渭南 714000）

音乐教育心理学在加强艺术实践改革中发挥着重要的作用。所谓音乐教育心理学是对学习音乐学生的一个全面的培养，培养他们的音色，音调，音质，同时还锻炼他们的心理素质，在不同的环境都能够很好的发挥。音乐教育心理学是一门新兴的学科。自20世纪50年代以来，加大了对音乐教育心理的研究，拓宽其领域。作为一门新兴学科，更要适应时代的发展，只有适应时代的发展，才能在高校教学中发展起来，让学生去接受，同时还要发挥老师的作用，这就要求老师要突破传统的教学模式，创一套系统全面的教学方案，走在音乐的前沿，让学生在音乐领域有所成就。

音乐教育；心理学；艺术实践；改革

音乐教育心理学是音乐学，教育心理学与音响物理学交叉的一门新兴学科。自20世纪以来，音乐教育心理学取得了重大成果。音乐教育心理学主要研究人的听觉，对音高，音值，音色，音强，调式，调性，协和与不协和以及稳定与不稳定的反应，同时音乐教育心理学还包括对人的心理功能的研究。大部分人们不管开心还是伤心时都喜欢听音乐，因为音乐能够让紧绷的大脑放松下来，音乐对舒缓人的情绪有非常重要的作用。同时音乐教育心理学对人心理的研究能更进一步发挥音乐对人的作用。

音乐教育心理学在加强艺术实践课程改革中发挥着重要的作用，有助于帮助挖掘学生的音乐潜能。20世纪上半叶我国音乐教育心理学的研究成果归为五个方面：一是从音乐的基本要素与人的听觉对应起来加以研究；二是从审美的需要出发，对音乐欣赏的心理研究，这是音乐心理教育最基本的课题之一，许多音乐教育和心理学家从不同的角度运用不同的方法进行实验和研究；三是从对音乐欣赏心里的研究发展到对音乐创作心理进行研究；四是关于音乐表演的心理方面的研究；五是关于音乐才能的研究，这是音乐心理学研究的又一重要课题[1]。高校音乐教育心理学在加强艺术实践课程改革中根据时代的发展，要明确专业培养目标，同时也要重视专业基础课程教学，加强学生对音乐听觉的锻炼。在一些高校实际教学中只追求“舞台”，而忘掉了讲台，有些教师只讲究专而忽视多能，然而在现代社会中学生毕业后一旦走上音乐的道路，要会弹，会讲，会唱等多方面的能力。

自从20世纪50年代以来对音乐教育心理学的研究开始重视，研究心理教育学影响学生的方方面面，提出许多音乐教育心理学的课题，从而拓宽了音乐教育心理学的领域，同时音乐教育心理学与其他音乐学科也有密切的联系，音乐心理学与音乐教育的结合，从而建立了音乐教育心理学这一门新学科，目前音乐教育理念和学生的时间行为相互密切关联，学习心理的学生都知道心理学的原理和教育学的原理，但就是无法运用这些原理去指导自己的实践，正确的做法是应该学会审视自己[2]。在学习的道路上，老师和学生要配合的默契，在有默契的同时，教师对学生要有一套正确的教学方法，同时学生也要探索一套适合自己的路，只有两者结合才能在教学改革发展的路上愈走愈远，音乐教育心理学在艺术实践课程的改革中就是要求老师在教学这方面有一个大的突破，这不仅仅是老师教学，学生学的传统教学模式。老师给学生提出问题，然后再指导，通过和学生交流探讨的过程激发学生对音乐的积极性，锻炼学生的动手能力，让他们加深对专业知识的印象，这首先是教育心理学的第一步，高校教育要想适应现代社会的发展，就必须对教育进行大胆的改革。

音乐教育心理学显而易见是一门健康的学科，它通过研究学生的心理以及对音乐的听觉，对学生进行全方位的培养。虽然教育心理学是一个新的学科，不是很成熟但是通过很多学者的努力，已经拓宽音乐教育心理学的领域，相信在不久的将来，音乐教育心理学在社会实践中发挥更大的作用，对于音乐教育心理学或许有好多学生还不太了解，这就需要教师在传授过程中多讲解关于音乐教育心理学的知识，学生通过网络可以更深入的了解音乐教育心理知识。

走在大街小巷，我们都能听到优美的歌声，不论是悲伤的，还是开心的，都能起到一定的舒缓作用。音乐是被广大人们所接受的。音乐教育心理学对于大家或许陌生，但是随着时间的发展，许多高校已经开设音乐教育心理学，音乐教育心理学在艺术实践中改革，跟随时代的步伐，以培养综合性音乐人才为目标，高校音乐教育心理学不断探索新的教育方式，教育是一个漫长的改革，若想要学生接受需要一定的时间，在教学过程中要激发学生学习音乐的兴趣。在艺术实践中教师要多于学生互动。音乐教育心理学不仅研究学生的听觉，还研究学生的心理素质，学生生活的社会环境等一系列，其目的是培养综合性的音乐人才。作为一门基础学科，音乐教育心理学还把参与民族音乐学院的研究，更进一步的拓宽心理教育学的领域，参与为人们提供舒适的环境，消除疲劳的研究，提高劳动生产率的生产性音乐的研究。

众所周知，一门学科的健康与发展离不开理论与实践相结合这重要的环节，只有通过理论的研究才能更好的发展这门学科。只有在音乐教育心理学研究者的不断努力探索中将我国的音乐教育心理学推向一个新的高度。同时高校教育心理学要想在艺术实践中改革，就必须对课程结构做出调整，应当加强核心教程的建设，建立少而精，容纳量大，实用性强的课程[3]。其次要加强对学生心理素质的培训。要使课程有目的，有计划有组织的进行艺术和社会实践。要在实践中开阔学生的视野，拓展他们的知识面。发展音乐教育心理学是时代的需要，是高校的需要，是音乐学生自我能力的提升，对于音乐教育心理学在艺术实践改革中的作用，还需要广大研究者的努力探索和艰苦奋斗，需要广大师生的积极配合与努力上进。■

[1][2] 于池.音乐教育心理学应加强艺术实践课程的改革[J].艺术教育,2012,08.

[3] 刘妍玲,邵奇.高校音乐教育专业课程设置改革的探讨[J].江西省景德镇高等专科学校,2007.

薛卓艳（1980-），女，陕西大荔人，渭南师范学院莫斯科艺术学院讲师，硕士，主要研究方向：音乐教育。