二级学院工科实践教学督导工作存在的问题与对策

苏彩红

摘要：高校二级学院实践教学是培养工科大学生实践能力、应用能力以及创新能力的重要环节，高效的教学督导工作是实践教学质量的重要保障。本文根据实践教学课堂分散，质量难监控、难考核等特点，分析了目前二级学院实践教学督导存在的问题，并对二级学院工科实践教学督导工作改革进行了探讨。

关键词：实践教学;督导;二级学院

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）06-0169-02

目前各地高校基本构建了院校两级督导机制。但是，相对于较为完善的理论教学质量监控体系，实践教学质量监控存在课堂分散，质量难监控、难考核等问题，这给实践教学督导工作带来了很大难度。而且，随着高校二级教学管理模式的不断创新发展，二级教学督导工作也有待进一步深入和完善。因此探讨二级学院工科实践教学督导工作对于提高实践教学质量、实现应用性创新型人才培养目标具有重要的现实意义。

一、工科实践教学体系

实践教学体系与理论教学体系相辅相成，直接影响到培养的工科大学生的实践创新能力的高低，具有举足轻重的地位。实践教学体系一般包括实践教学环节、实践教学师资队伍、实践教学条件建设及实践教学管理等四部分。

1.实践教学环节。工科实践教学环节应体现培养学生基本实践能力、创新意识、创新精神和创新能力等，工科实践教学环节一般包括：课程实验、工程实训、课程设计、生产实习、毕业实习、毕业设计、课外科技创新活动等;我校机械与电气工程学院根据实践教学特点和学生实践能力训练的需要，构建了金工、电工电子实习—基础实验训练—课程设计—综合系统性设计—以工程为背景的科研项目训练—创新科技竞赛训练—企业实习等组成的一个实践训练环节链。

2.实践教学师资队伍。实践教学师资队伍包含实验实训指导教师、毕业设计指导老师及校外实习指导人员。工科的实践教学相对于其他的学科来说对教师的要求比较高，教师既要具备较高的基本能力和素质，又要具备突出的专业特长和实践技能，同时也要熟悉工程领域的工作，才能够有针对性地指导学生。按照应用性创新型人才培养的要求，需要加大“双师型”教师的比例，聘请企业实践能力强、实践经验丰富的工程师作为学校的兼职教师。

3.实践教学条件。实践教学条件是工科实践教学质量的基础，良好的实践教学条件可以提供与教学内容相匹配的真实环境，让学生通过参加模拟的或真实的实践训练，达到提升学生实践能力和创新能力的目的。它主要包括：材料、仪器、设备、场所以及校内外实践基地等。

4.实践教学管理。实践教学管理是实践教学质量的保证。实践教学管理包括构建实践教学质量监控的目标体系和实践教学质量监控的方法体系的构建与实施，如实践教学计划及教学大纲的制定、实践教学的过程管理、质量管理、实践教学研究、人员管理、场地管理等实践教学管理制度。

二、二级学院实践教学督导的主要工作内容

实践教学督导工作主要包括实践教学类型、实践教学准备、实践教学方法、实践教学内容、实践教学环境、实践教学队伍和实践教学评价这七大方面。二级学院实验教学督导由于熟悉相关专业知识，可以更深入地去了解任课老师与学生，了解课程内容，从而更深刻、具体、合理和更具有科学性。通过对实践教学进行全过程督查和评估，实时掌握实践教学工作运行状态，及时向学院及教务处反馈真实信息。同时，根据学校办学定位以及学院人才培养目标，针对实践教学过程所出现的问题向相关人员和部门提出改进建议。

三、目前二级学院实践教学督导工作存在的主要问题

1.二级督导的作用和定位不明确，在实际工作职能划分上仍然存在模糊性。而且，由于校级督导往往把二级学院的教学检查结果作为评判其教学工作好坏的重要指标，因此二级学院督导一般在校级督导对学院进行检查之前都先按照学校检查内容自行检查，无法体现具有专业特色的质量监控，失去二级督导的真正功能和作用。

2.二级学院教学督导委员会人员结构缺乏合理性。大多数二级学院教学督导委员会由院系领导、教研室负责人、优秀教师代表组成，因此在运行时存在许多问题，一是这部分教师既是督导者，又是被督导者，陷入“既是裁判员，又是运动员”的尴尬，对其他教师也不公平;二是这部分教师由于在职称上缺乏优势，在督导过程中往往底气不足，敷衍了事;三是这部分教师也有繁重的教学科研任务，很难全身心投入教学督导工作。

3.缺乏科学、客观、可操作的实践教学质量标准及监控评估体系，不能更准确地判断、评价所开展的实践教学对学生动手能力是否有所提高，没有形成类似理论教学一样规范的检查、督导机制。

4.校外实习等环节监管存在盲区，缺少相应的专业实践教学质量标准，二级学院督导工作少有校外实习基地、企事业单位参与，督导方式单一，校外实践教学指导、管理和考核等监控和评价体系不健全。

四、加强二级学院实践教学督导的建议

1.明确院校二级督导工作的定位和作用。与学校教学督导的“监督、检查、评估、指导”定位有所不同，高校二级教学督导定位于督教、导学与促管。以提高教学质量和改进工作为目标，及时向校督导组或教务处反映二级学院在教学管理中的突出问题，使学校领导和相关职能部门更好、更快、更准地掌握教学情况、制定相应教学决策。同时，在二级学院中起参谋和智囊团的作用，对院系教学管理和课程建设提出合理建议，对本学院教师的教学水平及学生的学习进行指导。

2.成立督导与教学相对独立的二级学院教学督导专职队伍。成员应由在教学、科研方面有一定声望、正直、有强烈责任心的资深教授及高级实验师担任，并以近年退休的相关专业的教师为主，使二级学院教学督导工作更专业、更客观合理。院系领导不作为督导成员，但仍参与学院的督导、评价工作，这样既可以定期接受督导组成员的建议反馈、及时发现并解决问题，又可以督促、检查督导组成员的工作。

3.制定结合实验教学特点的实验教学质量评价标准，制定和完善科学的实验教学督导评价标准。经过多年的实践探索，我们建立了更加完善的实践教学质量监控系统。实践教学质量监控系统主要包括实践教学准备、实践教学条件、实践教学实施、实践教学考核、实践教学队伍、实验室与仪器设备等六个监控环节，并细化了每个监控环节的监控点，如图1所示。

对实操性作品类实践环节，为了更准确地评判学生实践效果，主要围绕以下几方面来评价学生动手能力：（1）完成度：满足项目设计具体要求、作品功能的完整性和功能的独立性。（2）技术性和创新性：在基本功能上提高参数和精度、扩展功能、技术含量;技术及成本控制等方面的创新。（3）结构外观和实用性：作品结构稳定性、美观性，实用程度，设计合理性。（4）论文或报告：系统方案比较与选择、理论分析与计算、电路与程序设计、测试方案与测试结果，设计报告、图、表的规范性。（5）作品演示及答辩：现场演示、作品介绍、答辩情况。

4.建立对校外实践教学的校企共建督导组织机构，明确校企督导各自的职责，建立科学、通畅的信息反馈和处理机制，以合作协议中共同的制度、内容、质量标准为依据，采取灵活多样的督导方式，具体如下：（1）探讨分散式实践教学活动的督导工作，将随机督导与经常性检查有机结合起来。二级学院督导、企业督导结合日常工作进行分散督导，发现问题及时沟通，能单方解决的及时解决，否则校企双方共同研究解决。（2）建立督导组会议制度。规定校企督导组每学期至少召开两次例会，通过交流信息、学习和讨论，研究制定督导工作计划，进行阶段性总结与评价，通过总结经验，形成下一步工作的改进思路。（3）构建校企共建实践教学督导网络平台，建立电子教学档案袋，利用多种沟通手段（网络、手机、电话）采集信息，并将这些数据通过平台进行汇总、整理，形成与合作企业及时沟通的高速通道。

5.实践教学督导工作方式应体现和谐性原则，注重以人为本。如针对能力培养和素质培养的要求，督导老师与实验课程教师共同参加对实验目的、内容定位的研讨，逐个研究实验内容方法和实施细则，并通过督导做学生的形式体验与检查效果。

参考文献：

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