《大学语文》课程教学改革分析

吴婧

摘要：本文简要分析了《大学语文》课程的教学方法以及实效性，阐述了《大学语文》课程教学改革的必要性及意义，针对如何提高高职院校语文课程教学实效性的问题进行了深入研究，结合笔者丰富的教学实践以及本次研究，最终提出了一些提高高职语文教学实效性的对策。最终希望通过本文的分析研究，能够为更好地进行高职语文教学提供一些有益的参考与借鉴。

关键词：《大学语文》教学方法;实效性;课程教学;改革

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）06-0135-02

《大学语文》是高等职业教育阶段一门比较重要的公共课，其对于提高大学生理解和应用语言的能力，增长大学生的视野，扩大大学学生的知识，提高大学生的人文素养，以及传承中华文明精神等方面起着非常重要的积极作用，此外，还能为其他专业课程的学习奠定良好而坚实的基础[1]。

一、《大学语文》课程的教学方法及实效性

1.缺乏明确的教学定位。高职院校的《大学语文》课程不太被重视，而且其在现有的人才培养课程体系中缺乏较为明确的定位。举例来说，有一部分高职院校将《大学语文》这门课程定位为工具性课程，不太重视《大学语文》这门课程本身所具有的人文内涵。另外，还有一部分高职院校将《大学语文》这门课程定位为文学教育，认为这门课程偏重人文素养教育，同职业技能教育的关系不大，因而不太重视这门课程，导致大部分《大学语文》课程设置偏重形式，而不注重内容。也正是由于《大学语文》这门课程本身缺乏明确的定位，致使语文课堂不被重视，相关的教学研究少之又少，而教学分析与讨论更是屈指可数。此外，高职院校的《大学语文》教学具有较大的随意性，学生缺乏上课积极性和主动性，语文课堂气氛不够活跃，课堂教学效果不佳。此外，高职院校的语文课堂缺乏科学、合理、规范的章法，导致高职院校的语文课堂教学出现了两种现象：一种现象是完全模仿或复制高校本科语文教学模式及教学方法，整个语文学科结构不够科学合理，在一定程度上弱化了高职院校所具有的职业技术教育的特征。还有另外一种现象就是高职院校的语文课堂教学文饰现象比较严重，过分偏重形式主义，采取上“超大课”形式或以讲座形式来进行语文课堂教学，结果往往是教师在上面讲，学生在下面睡，一堂课下来学生一无所获[2]。

2.教学模式固定，教学方法单一。当下高职院校的语文课堂教学方法仍然沿用传统的教学方法，即以教师讲授，学生听取为主的教学方法，教学模式比较固定，教学方法比较单一。使用这种“满堂灌”、“照本宣科”的方式进行语文课堂教学既不利于激发学生的语文学习兴趣，也不利于调动其学习积极性和主动性，更别说激发和培养学生的创新思维和想象力了，此外，高职院校语文教材内容与普通高校《大学语文》教材内容十分相似，内容毫无新意，多以传统思想为主，缺乏感染力，与实际生活相差较遥远，没有时代代入感，更缺乏针对性，容易让高职院校的学生产生厌学情绪。

3.缺乏实效性，课堂教学效果不佳。高职院校的语文课堂教学缺乏实效性，课堂教学效果不佳，已经成为制约其课程教学顺利有效进行的主要因素之一。缺乏实效性具体表现为，高职院校所采取的语文教学方式与高职学生本身的特点与专业情况不相符合，因而导致高职院校语文课堂教学难以有效开展。语文教学应当以学生为主体，如果让其处于被动接受的地位，就会导致学生缺乏学习兴趣，学习兴致不高，继而导致语文课堂教学效果不佳。

4.师资力量较弱，综合素质有待提升。现阶段，高职院校语文学科的师资力量还比较薄弱，综合素质有待提升。不少语文教师仍将传统的教学观念用于新的教学要求上，无法适应和满足学生的需要，致使教学效果不佳。此外，近些年高职院校招生规模有所扩大，教师教授的班级多，因而，语文教师用于教学的精力有限，没有多余的精力提升自身综合素质和教学水平。

二、《大学语文》课程教学改革的必要性及意义

上述这些问题，诸如《大学语文》课程缺乏明确的教学定位、教学模式固定，教学方法单一、缺乏实效性，课堂教学效果不佳、师资力量较弱等问题，严重影响了《大学语文》课程教学的顺利有效开展，因而，有必要对《大学语文》课程教学进行改革，其对于更好地开展《大学语文》课程教学具有重要的意义。此外，《大学语文》课程教学改革对于提升学生的整体人文素养，传播我国优秀文化，促进高职院校校园文化建设具有十分重要的意义。

三、如何提高高职大学语文课程教学实效性意识

1.提高对高职大学语文课程教学实效性的认识。对高职院校而言，要想提高其语文课程教学时效性意识，首先必须加强对其认识，通过强化认识能够在一定程度上促进高职大学语文课程教学实效性认识的提升。如何提高对高职大学语文课程教学实效性的认识，笔者认为应从以下两方面入手：首先，对高职大学语文课程教学进行必要的研究与分析。其次，从不同的角度、不同的方面对高职大学语文课程教学实效性进行探索和尝试，通过探索和尝试加深对高职大学语文课程教学实效性认识。

2.将课程开设、教材选择与专业相结合。对高职院校而言，要想提高其语文课程教学时效性意识，还必须将课程开设、教材选择与专业相结合。通过将这三者有机结合起来，能够对语文课程教学明确定位，避免盲目性。在课程开设方面，要结合高职院校自身所具有的高等职业技术教育的特征，重视课程的实用性、科学性和合理性，注意将课程设置目标与培养目标相结合。在教材选择方面，更要与高职院校所开设的专业相结合，结合高职院校的实践，精心挑选与高职院校学生专业相符合的语文教材。此外，在设计语文课程和筛选语文教材时，还要充分考虑高职院校学生自身的特点，按照其特点及不同的需求进行相关课程的开设。

3.加强形象思维与创造性思维的培养。大学语文学习具有其自身的特殊性，尤其是高职院校，其是为培养高级职业技术类应用型人才而服务的，应当注重培养学生的创造性思维，在高职院校的语文课程教学过程中，教师应当充分重视这一点，加强学生形象思维与创造性思维的培养。举例来说，高职院校的语文教师在进行课堂教学时，让学生去思考文章的主旨及含义时，不应当设置所谓的“标准答案”，而应当让学生充分开动脑筋，发挥自己的想象力，从不同方面、不同角度去寻找答案。

四、提高高职语文教学实效性的对策

1.学院提供有效的政策扶持。要想提高高职语文教学实效性，离不开高校院校提供的有效支持，尤其是有效的政策扶持。首先，高职院校应建立健全相关教育制度，出台有利于促进高职语文教学实效性提高的相关政策。其次，高职院校要上行下效，切实贯彻和执行这些制度与政策。

2.树立明确的教学目标，增加大学生的审美体验。对于高职院校而言，明确语文教学的目标，就是通过语文教学目标的实现以达到满意的教学效果。明确的教学目标能够使语文教学的方向更加明确，此外，还有利于与其培养目标相衔接。高职院校主要是为培养高等职业技术应用型人才而服务，以满足当今社会对各类人才的需要。在此前提下，高职院校的语文学科应具有其自身的学科特点，充分体现其所蕴含的文化底蕴及人文内涵。所以，高职院校的语文教学培养目标除了要不断强化必要的基础文化知识教育，还应强化相应的实践运用能力，提升学生的文化修养，增加其审美体验。举例来说，在现阶段的高职语文教材中，有不少古今中外的名篇名作，诸如《论语》、《资治通鉴》、《老人与海》等，高职院校的语文教师在带动学生对这些名篇佳作进行阅读赏析时，除了给学生分析其语言的运用、修辞的运用以及写作方法等，还应进行更深层次的赏析，借助这些名篇佳作对学生予以精神熏陶，让学生从中得到情感升华，获得更加深刻的审美体验。

3.优化高职语文课堂教学形式、方法及内容。对于高职院校的学生而言，语文课堂教学除了在教室进行讲授知识之外，还应包括实践性教学。高职学生除了掌握基本的科学文化理论知识之外，还应当多进行社会实践，多接触社会，在社会实践中对从书本上学到的科学文化理论知识进行检验。举例来说，在高职语文课堂教学过程中，教师可以组织或安排学生举行模拟情境训练，诸如，比较正式的面试表达，学生以后就业可能需要的自我推荐函书写、求职信的书写以及关系到学生以后找工作时能否应聘成功的竞聘演讲等，上述这些都属于比较基本和实用的应用型技能，对于高职院校学生而言，具有较大的现实意义和实践价值，对高职院校学生今后的职业规划与发展具有较大的影响，能够起到较大的作用。此外，通过上述这些训练还能够锻炼和提升高职院校学生的听说读写能力。

结束语：

综上所述，目前高职院校《大学语文》课程教学还存在一些问题，诸如：语文课程缺乏明确的教学定位、教学模式固定，教学方法单一、缺乏实效性，课堂教学效果不佳、师资力量较弱，综合素质有待提升等。针对这些问题，有必要对《大学语文》课程教学进行改革，尤其是要提高高职大学语文课程教学实效性意识，至于如何提高高职大学语文课程教学实效性意识，笔者认为应当从以下三个方面入手：第一，提高对高职大学语文课程教学实效性的认识;第二，将课程开设、教材选择与专业相结合;第三，加强形象思维与创造性思维的培养。在高职语文课堂教学中，应该要提高其语文教学实效性。提高高职语文教学实效性的对策主要有：首先，学院提供有效的政策扶持;其次，树立明确的教学目标，增加大学生的审美体验;再次，优化高职语文课堂教学形式、方法及内容。

参考文献：

[1]于晓楠，杨冬，范晰，孙小越.高职院校大学语文课程教学改革的必要性[J].职教论坛，2013，（32）：82-84.

[2]于晓楠.我国高职院校《大学语文》课程教学研究[D].江西农业大学，2013.