小学低年级班级文化建设之我见

王玲玲

我们总说要发挥文化的熏陶和影响作用，那么什么是文化呢？我们熟悉的一种解释是这样的：文化是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，它的表现形式很丰富，有文学、艺术、教育等等。对于一个班集体而言，我们也要强调这种文化的熏陶和影响作用，这也就我们所说的班集体文化，它指的是指依托并通过班集体这个载体来反映和传播的文化现象。作为社会群体重要组成部分的班集体，它的所有成员或部分成员所共有的信息、价值观、态度、构成班集体文化。基于上述情况，笔者以为，作为班主任，我们应当充分发挥自己的特长，利用一切可以利用的资源，营造积极向上的班级文化，实现以“文”化“人”。对于低年级孩子而言，如何更好地发挥班级文化的影响作用呢？结合自己的实际工作经验，笔者谈一谈自己的想法和做法。

首先，关注物质文化建设

即让学生看得到、摸得着，有切切实实的感受和体验。对于低年级孩子而言，为了让他们对于集体有认同，愿意亲近，我在建设班级文化时着重强调以下几个方面：

1.班级文化建设要有美感。美育以特殊的方式促进学生的智力发展，而且文化建设中的美育可以让学生感同身受，比起任何言语教育都来得亲切。所以作为低年级的班主任应该站在“近美者善，近美者智”的思想角度去影响每一位幼小心灵。在我们班的文化墙上方，我设计了一棵“苹果树”，然后在树上设计十二个大红苹果，这十二个大红苹果信心、勇气、诚实、坚毅、友善、互助等等。开学的时候，我就利用班会课向孩子们介绍了这些果子所代表的精神，让他们有了初步的了解，并且鼓励他们在今后的学习中要朝着这些目标努力，只要他们达到了要求，就会将他们的笑脸照贴在对应的果子上。此外，我还注重细节的安排，根据班级正常需要，我在墙上布置一些常见的具有教育意义的名言警句。同时对教室里的各种设施的摆放提出了明确而且具体的要求：比如课桌椅的摆放既要左右对称，还要前后距离相当；讲台上的教具、学生的作业本、学具等也要摆到相应的位置并且做到摆放整齐；教室里的植物角、生物角也都要摆放有序；还包括常见的扫帚、小黑板、图书角等都要摆放有序。只有赏心悦目的摆放和布置才能造就教室里整齐、美观的布局，而最终不仅给学生赏心悦目之感，还能对同学们在课堂上保持饱满的情绪，严守课堂秩序产生积极的影响。

2.班级文化建设要有趣。教过低年级的老师都知道，小学低年级孩子充满童真，充满童趣。他们更喜欢充满童真，充满童趣的事情，对于自己的班级文化也有这样的向往。一年级学生在刚入学两三个月后，天气逐渐转冷，逐渐出现迟到现象，交上来的作业也不再像一开始那样认真及时，连做值日的孩子也开始马虎了。我想，一方面他们对于小学的好奇心减弱了，另一方面天气冷了，这些都导致孩子们的表现不如从前。为了让前段时期养成的好习惯不白费，我就给孩子们讲了个有趣的故事——糖果雨。他们也想像故事中的孩子们一样，捡到很多的从天而降的糖果！于是，我对学生们说：“如果你们能坚持按时上学，上学不迟到，按时认真完成好各项作业，清洁值日认真负责，我就让你们像故事中的孩子们一样，感受到下“糖果雨”的滋味！”而我的“糖果雨”就是及时对孩子们肯定鼓励，并给予必要的物质奖励。

3.班级文化建设要创新。创新就是与众不同，就是让学生感受到新鲜，就是不落窠臼。对于一个集体而言，只有具备创新思维的文化建设才能吸引学生的注意力，让他们愿意参与、愿意投入并产生认同感。一个最直观的方式就是班主任组织学生开展丰富多彩的集体文化活动。在过去的一段时间里，我们组织了拼音的拼写比赛、口算抢答比赛、广播操比赛等，这些活动的开展让学生在活动中有了体验和感悟，体会到了集体的温暖，也进一步增强了他们的集体荣誉感。

其次，关注精神文化建设

在班级文化建设中，精神文化的建设具有意识形态的指导地位。我们甚至可以理解为，班级精神文化是班级文化的核心，它影响、制约、规范着每个学生的言行举止，也能对学生产生潜移默化的教育作用。因此，做好班级精神文化建设显得尤为重要。

1.要明确制定班级的奋斗目标。有了明确的目标也就有了班级发展的方向，制定一个契合实际的目标是班级文化建设得以顺利开展的关键。班级应根据学校工作目标的指引，结合本班实际，在班集体发展的不同阶段，制定具有一定高度又有可行性的目标，引导集体和个体由一个个小目标走向大目标。

2.充分尊重学生的主体性地位。新的学生观要求我们将他们看成朋友和伙伴，因此班主任必须在班级文化建设中以学生的成长为根本出发点。要让他们知道，文化的建设离不开作为主体的他们的参与和努力。第三，多传递正能量，多树立良好榜样。一个班集体中，总会出现值得宣扬的例子，这个时候，我们不要吝啬自己的语言，多一些鼓励和肯定，孩子们的精气神也不一样。

再次，关注制度文化建设

班集的制度文化，不是一朝一夕就可以完成的，它既是师生意识与观念形态的反映，又由一定物质形式所构成。需要我们明确的是，制度的制定主体是人，执行主体也还是人，而且保证的也是人的权益。当然，这不是说班级制度文化就是完全的主观意识产物，其制定和实施必须讲究科学，切合学生实际，尊重学生意见，才能真正发挥其正面教育效应。在日常班级管理中，我们让学生参与制定班级公约、积极确定师生工作制度、不断强化班级和谐的人际关系。挖掘一切可以挖掘的资源，为我们的班级文化建设服务。

总之，对于低年级孩子而言，我们要努力建设班级文化，在他们幼小的心灵上埋下一颗乐观向上、积极奋进的种子，留下一段难以忘怀的校园记忆。