培养小学生美术想象力的策略研究

王丽先

小学美术教学本身是一门艺术，随着教学的改革，教学中的学科渗透，使美术这门艺术课面临越来越多的挑战。据调查显示，大部分低年级的学生所画的画虽幼稚但是很有想象力，而且纯朴、自然；中年级的学生只有一半画得很逼真，但是千篇一律，很显然，那是出自临摹；高年级大部分的学生离开范画就不会画画；到了初中几乎所有的学生离开书本就不会画画了。以上充分情况说明，培养想象力是美术教育教学的一项重要任务，特别是在教学中，我们要因势利导，用多种方式来开发学生的想象力。

一、开展精彩游戏，引发绘画想象力

小学生对游戏特别感兴趣。和学生做游戏不仅是为了吸引他们，而且，做游戏本身也是培养学生想象力的最佳手段。儿童是最富于幻想的，思维是形象化的。教师要将教学内容融入游戏中，使学生的画缤彩纷呈，鲜活生动。如《奇妙的撕纸添画》一课教学。教师先出示手中的纸片，问学生撕的这张纸片像什么？引导学生就形联想，看一看像什么。教师肯定每个学生的答案都说的很好，想象力真丰富。接着让学生们自己做游戏撕纸，在小组内讨论一下，看一看自己撕的纸片像什么？学生充分讨论，自由发现，说出自己的联想，大胆发挥自己的想象，不要受拘束（如可以横过来，倒过来看）。在撕纸中学生可以体验到随意撕纸的快乐，通过撕纸及找出撕下的碎纸片的各种形状来激活学生的联想，学生从不同角度去看，将碎纸片当成各种不同媒介来看，这对发展学生的空间想象能力、整体综合能力、直觉感悟能力有着重要的帮助。撕纸造型的过程，不仅是培养学生形象思维和强化程序意识的良好手段，还可以拓宽学生的艺术视野，丰富课堂教学内容，培养学生审美情趣。形的联想是关键，它上承随意撕纸的结果，下启添画成形的效果。撕纸时要让学生随意而不受拘束；形的联想又让学生从不同角度去看，这为学生想象力的启发提供了必不可少的途径。

二、播放背景音乐，启发绘画想象力

音乐与绘画都是表达人类心灵的产物。音乐具有抽象性和抒情性，使人在欣赏音乐作品时，能随着意境产生相应的联想和想象。所以，在美术教学过程中，教师可通过播放一些歌曲、旋律，让学生在音乐形象的感受中，塑造美术形象。音乐与美术的有机结合，能使学生感受不同的艺术美，激发学生的想象力和创造力。如教学《千变万化的帽子》一课，老师先播放歌曲《小红帽》精彩的动画和音乐，让学生边欣赏片中小红帽的形象，边引导学生进入小红帽形象的想象之中，并伴随欢快的节奏来轻声哼唱而展开联想，使学生在轻松愉快的氛围中接受提问：“小朋友们，我是小红帽，大家看一看，想想你看到了什么？我头上的帽子漂亮吗？你也想有一个吗？就请同学们跟着老师一起做吧！一起做千变万化的帽子。”教师板书课题——千变万化的帽子。再在背景音乐中展示各种各样的帽子。有古代现代，和各民族，款式多样，让学生进行区分对比。通过欣赏对比，让学生对帽子的形状、颜色、饰品更加了解，为制作帽子积累素材。

三、启迪奇思幻想，诱发绘画想象力

奇思幻想能让学生自由想象，随意表现，任意组合，做出独特、离奇的新形象。

再如《奇妙的撕纸添画》一课的教学，学生撕纸后，让学生发挥想象，大胆添画。添画时要根据撕出纸片的随意性可简可繁，线条不必画得很规范，这就大大降低了完成联想表达的难度，且能使作品更具绘画的生动性。

教学片断：

学生交流汇报：下面请各组选一名代表说说你们撕的纸片像什么？那我们把它添画具体好吗？

学生一：我们组撕的像小船在大海上航行；

学生二：我们组撕的像小朋友在公园玩，旁边有花、小亭子和大树；

学生三：我们撕的像动物园，有很多的小动物。

教师示范添画小汽车的部件，而后出示课题——添画。

教师鼓励学生：看看你们手中的纸片可以添画成什么物体？把它添画完整好吗？

学生分组进行随意添画，在小组合作中共同探索和交流。

奇思幻想的最大的优点是学生的兴趣所在，它能激发学生积极思维，大胆想象和创造，启发儿童以不同角度去想象、构思。如原本只是毫无生命的实物，如树叶、毛线、石头、瓶盖、纸图等，经过学生的想象，巧妙地添画，变成富有生命的动植物。给学生一片树叶，让他们先将树叶的轮廓勾画下来，看看像一条金鱼，就给它添画上眼睛、鱼鳞等，再拿一片树叶，看看像一把扇，就在里面画上装饰图案。

艺术来源于生活，源于学生现实实际，并且撕纸添画既轻松，又愉快，在撕纸游戏中培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。对于学生的神奇幻想，教师要充分理解，积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆地进行艺术表现和创造。

四、利用故事续编，表现绘画想象力

学生都喜欢听故事、编故事，这本身已能发挥学生的想象力，而故事迁移法更能以最大限度发挥学生的想象力。如教学二年级下《指印的联想》时，老师这样导入：“秋天到了，院子里葡萄成熟了。绿油油的葡萄架下挂满了一串串晶莹欲滴、颗粒饱满的葡萄，有红的、紫的、半青半绿的、半红半紫的，美丽极了。”在叙述的同时，老师很快地印好了葡萄架，以及架下挂着的几串葡萄，有些细节不甚完美，老师又用水彩笔加以添加。“有一天……”接下去发生的事情，请学生自己来创编。几分钟的思考后，学生们开始跃跃欲试，争着抢着想把自己编的故事大家听。学生的思维很活跃，故事编得也很有新意，手下的指印画更是让人眼前一亮。有了良好的开端，接下去的指印画作品就轻而易举地完成了，避免了以往画面单调，内容枯燥，形象呆板的不足。一幅指印画就是一则生动的故事，一幅指印画就是一篇有趣的童话，一幅指印画就是一段美丽的传说。

美术教学中的故事续编，不仅使学生创作的画面丰富，内容多样，而且可以改变作画形式，更多地能够以连环画，创编活动的形式表现出来。