朴实

周丽婷

【摘 要】 《小学英语新课程标准》中指出：英语课程要突出学生主体，尊重个体差异，激发和培养学生学习英语的兴趣；给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。回看如今的英语课堂，教师过多的关注于形式上的多样、内容上的丰富、课件上的精美，以至于精彩过后却厚重不足、实效甚微。

【关键词】 学生主体；文本情境；生活教育；回归本真

随着新课程改革的不断深入发展，各式各样的教学流派、学习方法的层出不穷，课堂教学内容也异彩纷呈，富有观赏性和创造性。但与此同时，我们也看到有很多盲目“跟风”的现象，课堂上只注重形式而不关注实质。纵观现在的课堂教学，我们常常看到课堂上学生小手高举，小脸涨红，师生对话顺利、流畅，甚至连老师的每一句评价的话语，都像是预先彩排过一样。如此的看似没有缺点的“不约而同”式的课堂，显然不是我们新课程所追求的。我认为，生活化的课堂应该是淡化形式，重视内在而不是随波逐流。因此，在教学中我们不妨让课堂多些朴实，多一些实在，多一些实效。

一、回归学生主体，体验快乐学习

课堂的展开应以学生为主，把课堂交于学生，尽可能的给学生多一些思考问题的时间，多一些活动的余地，多一份尝试成功的喜悦，让学生自始至终参与到知识形成的过程中。学生通过自我尝试、讨论、合作等方式领受和理解知识，将素质教育真正地落实到课堂中来。例如教学3A Unit4《My family》一课，为了让学生学会用Shes.../Hes.../ This is...介绍他人，课堂上可以让学生每人带一幅全家福，然后四人一组用所学句型根据照片进行口语交流并依次介绍自己的家庭成员。例如：“This is my father. This is my mother. This is Lily. Shes my sister. 或This is Tom. Hes my brother.”学生都乐于展现自己的亲人，有了兴趣他们也乐于动口主动用英语进行表达。例如在学习句型I can ….时，可以安排学生在小组内开展一次竞赛，大家来比一比谁会的最多。通过小组竞赛学习，给爱动、爱玩的孩子们提供了一个自主参与表现的机会，枯燥的内容在这样的课堂上学起来也饶有趣味，让学生体验到学习的别样乐趣。

二、依托文本情境，回归课堂真实

英语是一门语言，具有很强的实践性。课堂教学中真实的情境和语境有助于语言学习。作为学习的第一手资料，教材的内容更围绕学生的生活和实际，主题也鲜明。在实际教学中，我们不必舍近求远，完全可以依托文本所给予的情境展开教学，赋予学生一个真实的课堂和情境。例如教学5AUnit4 《Halloween》一课，文本展现给大家的是万圣节快到了，Ben一家人正在讨论万圣节所需物品。西方节日对于中国学生来说还不够熟悉，有时教师要想在课堂上创设这样的节日情境也存在一定的难度。因此，在实际教学时可以按照教材安排的情境来开展教学活动。这节课我是这样安排的：（1）网络搜索相关万圣节的歌曲在课堂上播放，以此营造节日气氛。（2）带领学生默读语篇片段，了解Ben一家节日所需物品。（3）出示Ben一家所需物品的表格，组织学生通过听、说、写的形式获取信息完成表格并验证答案，学习新知识。（4）播放节日音乐，学生伴随音乐的旋律，根据教师板书提示复述语篇内容。（5）介绍万圣节的传统游戏Tick or treat，组织学生课余开展此项活动。这些安排设计都充分依托文本提供的情境和语境展开，学生在文本情境中也顺利完成了真实的语言技能训练活动，完成预设的教学目标，课堂显得凌而不乱。

三、捕捉生活素材，回归生活世界

我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”“为生活而教育”。他认为生活是教育的核心，因而教学不能脱离生活。生活是教学的基础，也是教学的本身。英语学习一旦离开了真实生活，就失去了作为交流工具的意义。教师应把生活作为教学的素材，把课堂作为一座桥梁，做到课上不照本宣科而是做个“有心人”，善于捕捉“生活素材”并融入自己和学生的生活经历，让教学回归生活本身，让学生发现生活之美，感受生活之气息。在日常生活中，我也会搜集一些常见的英语把他们带进课堂，比如商场出口处的“Exit”、方便面包装上的“noodles”等等，使学生潜移默化地感受到身边的英语。

又如在教学4BUnit4《How much？》一课，我安排了一个义卖的场景，将学生课前准备好的衣帽、文具等进行义卖，让学生根据自己的所需，用所学的Can I help you？How much is it/ are they？等等句型进行有目的、有意向的购物操练。在操练时，学生可以按照课文提示或根据自己的想象，设计台词和动作，然后富有感情地进行表演。他们在义卖过程中既能表达自己的愿望，促使他们更快地进入角色，成为课堂的主角；同时又能让课堂变得更生活更真实。诚然，五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。将英语教学回归现实生活世界，创设有利于英语学习的美好环境，丰富学生的英语生活，孩子们必然会在不断的锻炼中，眼睛日趋明亮，思维日趋活跃。

课堂应该是富有生命的课堂、应该是以学生为主体的课堂。叶澜教授说：“课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命中的有意义的构成部分。”因此，在英语课堂中，我们必须努力让学生掌握扎实的英语基础知识、习得基本的英语能力。这样真实有效的教学，意味着课堂需要简约务实，既不能随心所欲的进行形式过于丰富的活动，也不能刻意修饰、慢条斯理地琢磨，而是要努力实现以学生为主体，将课堂放手于学生、赋予课堂真实性、教学与生活紧密结合的快乐课堂。只有做教学上的有心人，处处以学生为本，我们的课堂才会更出彩。让我们在英语课堂上多一些回归，多一些朴实，多一些引导，这样才会多一些有效。让我们在英语课堂上真正彰显学生的个性，引领学生衷心乐意地向求真的道路上昂首前进。

【参考文献】

[1]谭秀媛.生活化教学的反思研究[D].广西师范大学.2011.

[2]迟艳杰.教学意味着“生活”[J].教育研究.2004（11）

[3]郭华.评教学“回归生活世界”[J].教育学报.2005（01）.