有感于综合实践活动中学生能力的培养

吴慧俊

【摘 要】 学生综合实践能力是基于学生的直接经验的条件下，在学生已有知识系统的基础上，密切联系学生自身的生活和社会生活实际，所体现出的学生对已有知识的综合性运用的能力。本文就如何在综合实践活动中培养学生的各种能力作了一定的探讨。

【关键词】 综合实践；活动；能力；培养

综合实践活动课是在新一轮课程改革中诞生的一门新课程。它充分强调让学生通过观察、收集整理各种信息，动手实践操作等活动，逐步培养他们创新精神和实践能力。因此，教学中对学生各种能力的培养，应是综合实践活动的核心。本文结合自己对小学生综合实践的教学实践，谈几点自己的认识：

一、培养学生的观察力

观察是获取直接知识的前提，是一切发明创造和理论建立的基础。如在《漂亮的花儿》的教学活动中，我首先要求学生到户外仔细观察各种花卉的颜色、形状、构造等外部特征，从活动中体会观察带来的充分的视觉享受。同时指导学生在观察基础上分组讨论，小结观察花卉后的感性认识，使学生在接下来的说花、赏花、画花、赞花等活动环节中就显得胸有成竹、游刃有余了。又如在《你认识我们吗》的教学活动中，教师要求学生注意观察一些常见的动物，了解一些它们的生活习性和对人类的利害关系，尽管学生通过直接观察获取的感知可能是一些肤浅的表面的认识，但对他们进一步获取更多的知识无疑具有重要的促进作用。再如《春天来了》，教师要带领学生到大自然中去，感受春天的温暖，欣赏春天的美丽，从而培养学生对生活的热爱。

二、培养学生收集、处理信息的意识和能力

如今，人类社会已进入信息化、网络化时代。虽然小学生对信息、网络这些概念还感到比较模糊和抽象，但从小培养他们对各种信息的收集、处理的意识和能力是非常重要的。如在前面提到的《漂亮的花儿》一课中，教师要求学生除了观察以外，还应该学会收集、整理一些有关花卉的图片、资料、实物、标本等信息元素，并通过对师长、同学的询问及让家长在网上查询各种花卉的知识。再如教学《秋天的礼物》时，要求学生知道一些秋天的庄稼，成熟的水果、秋天的树木等知识，但对于一些家住城市的孩子就很难直接观察和感知这些信息，教师更应该指导他们通过回老家、走亲戚等，对相关信息的收集、处理而获得这些知识。

三、培养学生的动手能力

综合实践活动把培养学生动手能力摆在了突出的地位。教师在教学中应注意用较多的时间来保证学生的动手操作。比如在《学会认识方向》的教学中，教师可首先提出如何在地图上辨别方向的问题，然后尽可能地让同学都能用“东”、“南”、“西”、“北”四个字卡，分别贴在地图的上下左右以准确辨别地图上的四个方向。同时指导学生用教师事先准备好的指南针、磁铁等工具在户外测定方向，通过这些动手操作，学生较为准确地掌握了地图上和野外方向的辨认。再比如在教学《我换牙了》一课时，用学具让学生亲自学习刷牙的方式方法，在老师的耐心指导下，通过亲身体会掌握科学刷牙的方法。

四、培养学生的探究能力

《新课程标准》要求，加强学生研究性学习，培养学生探究能力、实践能力，进而培养他们终身学习的能力，是小学素质教育的核心所在。“综合实践活动”这门课程，已成为小学生探究能力培养的重要途径，对小学主探究能力的培养是必要而可行的。探究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，如在教学《小苗快快成长》中，让学生按时间记录蒜苗成长的过程，得出蒜苗成长的规律，对于小学生来说“兴趣是最好的老师”，只有在综合实践活动中充分激发学习兴趣，才能促使他们自觉主动地进行学习和探究。

五、培养学生的口语表达能力

综合实践活动课为教师培养学生交流表达能力提供了一个较好的平台。我在综合实践活动课中，刻意营造宽松愉悦的讨论氛围，鼓励学生大胆质疑，各抒己见，提高交流表达能力。比如我在组织《金坛绿茶》这一综合实践活动中，让学生对搜集到的金坛名优绿茶资料进行交流，对金坛绿茶谈体会，学生兴趣盎然，畅所欲言，切实提高了学生的口语表达能力。

六、培养学生的创新能力

“创新是一个民族的灵魂。”激发学生科学创新精神和创造能力，意义重大而深远。我们要根据教学实际，开展以综合实践活动为核心的对学生创造能力的培养的实践活动。如我在本学期组织的综合实践活动《剪纸万花筒》这一活动中，先让学生欣赏一些民间艺术，引导学生去观察民间艺术特点。学生们发现他们的特点很新颖，学生们兴趣浓厚跃跃欲试，在这次活动中学生的创新能力得到了培养。

七、培养学生合作交往的能力

综合实践活动课程倡导转变学生的学习方式，主张多元的学习活动，要求在课程的实施过程中，学生应乐于探究、主动参与、动手实践。在活动中，学生会根据自己的特点，自由搭配，设置小组，这样既能发挥个人的积极性，又能创造横向交流，团结合作的机会。同时在实践活动中使他们彼此的交往更加深入。如在《山水金坛》这一综合实践活动中，根据学生的不同爱好把学生分成风景组，特产组，家乡小吃，家乡文化等小组，我指导学生分组参与自己选择的感兴趣的主题去调查、采访等。

八、培养学生的质疑思考能力

学起于思，思源于疑。培养学生的问题意识，正是培养学生创新精神的起点。因此在综合实践活动中，教师应鼓励学生学会发现问题、提出问题。重要的是让学生参与学习过程的重要体现，也是培养学生从小具备质疑意识、质疑精神、质疑能力的重要举措。

综合实践活动是培养小学生探究能力的有效载体，根据课程改革基本精神，突出了研究性学习，特别注重组织学生通过综合实践活动获取直接经验，提高学生创新精神、实践能力、终身学习的能力。创新是一个民族的灵魂，从小培养学生的各种综合实践能力，为未来建设者们的不断创新打下坚实的基础，提供不尽的源泉。