幼儿绘本阅读与区域活动的整合探析

沈艳捷

绘本阅读是幼儿园的主要课程之一，它承载着幼儿早期阅读的重要任务，在幼儿园教育教学中非常重要，但是目前的绘本阅读教学的形式还是比较单一，一般把这种阅读当成了一种课来教，这种死板的教学形式显然不能满足学生的学习需要，因此，需要在教学的基础上对绘本阅读进一步拓展，让幼儿能在阅读中获取知识并能运用到实际的生活与学习当中去。在幼儿园教育教学中，除了绘本阅读还有一种区域活动非常受孩子们的欢迎，我们可以把绘本与区域活动整合起来，来拓展绘本阅读的功能。通过绘本阅读与区域活动的整合，凸显了区域活动中的绘本阅读整合特色，在区域活动中丰富内容再延伸阅读主题，使其之间的配合更为默契，让学生在玩中阅读，在阅读中玩，体验到快乐活动与学习的快乐。

一、绘本与阅读区域的整合

绘本阅读本来就是阅读中的一种，但又有其独特性，绘本阅读对学生发挥的作用也不同，我们在绘本教学中，可以在阅读区域中设一个绘本专区，绘本与阅读有效地整合起来，发挥绘本阅读的作用。在实施中，我们可以创设快乐阅读屋，在里面放置适量的与幼儿年龄相符的阅读材料，为了让幼儿舒服地阅读，可以放一些小软垫让他们坐下来，还可以放一些音乐烘托一下气氛。所投放的阅读材料要及时修补与更新，小朋友年龄不同，他们的阅读兴趣也不同，为了满足不同年龄的幼儿阅读需要，我们要对一些资料多进行更新，让他们找到适合自己的材料，也可以让他们有新鲜感，激发他们的学习兴趣。为了让幼儿有序地阅读，要给他们建立一定的阅读常规，要求每个小朋友都应该遵守。由于绘本阅读区的创设是开放式的，小朋友可以在课间、晨间、午饭后等各种时间自由地阅读，这种自由的阅读方式既能让也们根据自己的需要阅读，获取自己想要的知识，但是，由于没有常规，他们可能在阅读区内做一些与阅读无关的事情，从而影响别人的阅读，所以，建立常规让每个孩子遵守是非常有必要的。

二、绘本与表演区域的整合

每个绘本就是一个故事，幼儿本来就喜欢听故事，而故事是可以表演出来的，如果把一个故事表演出来，是非常受孩子欢迎的。设置一个表演的区域，还要在区域中根据角色放一些与之有关的头饰、服装和表演所需要的道具、音乐等，学生可以扮演其中一个角色，让他根据自己的想象选择自己喜欢的角色头饰、道具等。表演是孩子的事，由老师来组织，当然，教师也可以与孩子们一起表演绘本故事，老师还可以担任一个不重要的角色，在与孩子一起游戏的同时来引导他们学习，老师的语言、动作、表情等都可以让幼儿们的表演走向良好的方向。通过这样的角色表演与丰富有趣的情节去激发幼儿的那种身临其境的体验，真实地表现故事内容。

三、绘本与科学类区域的整合

绘本原本是与科学没有任何关系的，但是绘本的内容中可以呈现科学的内容，所以，绘本阅读中的科学部分就可以与科学区域联系起来。让学生在绘本阅读中掌握科学知识。

1.对一对练习。我们把绘本中的与科学有关的图片复印下来，然后塑封起，不易弄坏，给孩子们进行练习之用。比如，在绘本故事《是谁便便在我的头上》的学习后，把小动物的便便图片放置在区域内，把幼儿分成几组，当一个小朋友拿出一个动物图处后，其他同学拿出与之相对应的“便便”，在游戏中，小朋友们掌握了科学知识，认识了小动物。

2.建立小型实验室。绘本中的知识有的需要进行实验来取得结果，比如绘本《变色鸟》的知识中谈到了颜色的知识，老师可以在区域内准备各种颜料，让幼儿动手操作一下，把不同的颜色放在一起，看一看是不是变了颜色，变成了什么颜色。再比如绘本《肥皂泡泡》学习后，在区域里放上水、肥皂、洗洁精等，再放上泡泡的工具，让幼儿操作一下肥皂水的制作，再吹一吹，看谁吹得大。

四、绘本与美术类区域的整合

绘本中既有美术的成分又有阅读的成分，我们可以利用绘本中的插图与美术联系起来对幼儿进行教育。在区域中提供各种材料与工具，让孩子们边看绘本边把绘本中的内容画出来，或者剪一剪、拼一拼等，也可以自己编故事制作一个绘本图书。还可以运用橡皮泥把绘本中的故事人物形象捏出来，再摆一摆，可以运用这些小泥人作为人玩偶讲故事，孩子们在这样的活动中体验到了成功的喜悦。我们也可以利用生活中的物品来制作绘本，比如用布贴画，用木片制成木片书等。书的形状可以由孩子们自己想象，可以制成圆形、菱形等。再比如，有的小孩子制作了一个介绍各种树叶的书，书的外形就是一个大树叶，里面更多的是小树叶。

幼儿们在绘本与美术的整合学习中，表现出了非凡的想象力，比如，当幼儿们看了绘本故事《好饿的小蛇》后，他们非常喜欢绘本中的憨态可掬的小蛇，他们会用橡皮泥根据自己的想象制作出了不同形状的小蛇，甚至它们的表情都不一样。还有的同学会用符号合作画出故事书的情节等等。不同的学生他们对绘本的阅读理解不一样，都会有丰富的想象，他们都要可以根据绘本的内容运用美术手法表现自己的认识和感受。

五、绘本与建构类区域的整合

绘本中有很多的建筑物，当然也有专门介绍建筑的绘本，老师可以把这类的绘本进行归类，进行系统的教学，老师提供各种类型的建构积木，并把一些适合幼儿做的建筑图片复印多份发给他们，让他们根据自己的爱好选择图片并进行制作。可以展开丰富的想象，根据故事制作不同的场景，比中，绘本《母鸡萝丝去散步》学习之后，有的幼儿制作出这样的场景：萝丝散步经过一个院子，院子里有池塘、有小动物、有磨面房等。

总之，绘本阅读是一个综合性的学习方式，它可以与其他学科类的教学结合起来，来激发幼儿的学习兴趣，开发幼儿的潜能，并把阅读的经验迁移到其他技能之中，使阅读能力提高的同时，其他综合素质也得到提高。教师要充分解读绘本，充分了解幼儿的心理特点，把绘本教学真正落实下去。