教育信息化语境下高师声乐教学改革探索

孙丽娟王 威

（1．包头师范学院音乐学院；2．内蒙古科技大学经管学院，内蒙古 包头 014000）

教育信息化语境下高师声乐教学改革探索

孙丽娟1王 威2

（1．包头师范学院音乐学院；2．内蒙古科技大学经管学院，内蒙古 包头 014000）

教育信息化是时代发展的必然，也是教育现代化的必经之路。飞速发展的信息技术不仅使人们的生活日新月异，同时也影响着其他各个领域的发展，包括一直以来以“口传心授为主”的声乐教学。在这样的时代语境之下，高师声乐教学如何更广泛、深入地结合信息技术来推动教学改革，使之适应教育信息化对声乐教学发展的新要求，进而提升教学水平，将是本文着重探讨的问题。

教育信息化；声乐教学；改革实践

信息化（informationization）是当今世界发展的大趋势，现代信息技术对教育教学发展具有革命性影响。《国家信息化发展战略》指出，推进社会信息化必须“加快教育科研信息化步伐，提升教育信息化水平，实现优质教育资源共享，促进教育均衡发展。”《教育规划纲要》要求“强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提升教学水平。鼓励学生利用信息手段自主学习、主动学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”教育信息化是我国信息化发展的战略重点之一，是在教育领域全面深入地运用以网络通信技术和多媒体计算机为基础的现代信息技术，促进教育改革和教育现代化，使之适应信息化对教育发展的新要求。其技术特点是智能化、网络化、数字化、多媒体化，基本特征是开放、共享、交互和协作。

一、目前高师声乐教学普遍存在的一些问题

首先，在信息化教育理念或意识方面，教师们普遍的积极性不是很高。在高度信息化和教育国际化的今天，声乐教学也面临着前所未有的挑战。传统教学虽然有很多值得继续发扬的优点，但已然不能适应时代的发展，亟待改革。改革的方向是以教师的教授为中心转向以学生的学习探究为中心；以专业教育为中心转向以专业教育和通识教育相结合；以课堂教学为中心转向课内外相结合或者线上线下相结合；以结果性评价转向过程与结果相结合进行学习评价。推进研究型教学，提高实践能力。首先是学生的学更加强调自主性，根据学生自身的兴趣、知识结构、学习习惯等的不同，获取知识的方式或途径也不同。学生的学习呈现出自主化、个性化、碎片化等特征，学生通过互联网就可以了解很多知识信息，教师的讲授不再是唯一获取知识的途径。在这种情况下，我们要求学生杜绝网络，一心专注于教师的课堂，这显然是行不通的。传统课堂讲授虽然体系化、结构性较强，但在日新月异的今天，知识的更新步伐不断加快，甚至于结构知识的体系也更加频繁地被解构和重构。所以，故步自封只能像过时的知识信息一样遭到淘汰。因此，我们必须在理念上跟上时代的要求，积极主动地学习了解信息多媒体技术，在教学实践中加强应用，不断提升教学水平。

其次，虽然声乐教学实践与改革的步伐从未停止，但总体来说适应新型信息环境的现状不容乐观。先不论教育教学理念的问题，就是单从声乐教学模式与方法来看，长久以来几乎没有太大变化，仍是以口传心授为主比较单一。声乐教学“一对一”的模式是必要，不可缺少的，但不是唯一的。声乐学科从内涵到外延，是一个比较宽广、庞杂的体系，仅仅靠“一对一”课堂不可能解决所有问题。信息多媒体技术为声乐教学打开非常便利而丰富的信息资源。因此，信息化手段的运用不仅不会对传统的声乐教学模式产生威胁，反而会利用其优势使教学效果更加形象直观，大大节约教师精力，使其更多地用于技术难以解决的问题上，如对气息、吐字、声腔、情感的整体歌唱状态的把握；对如何引导学生更加恰如其分地表达作品的内涵和情感等等。

二、声乐教学改革的思路和实践

（一）建立声乐资源信息库

从海量的互联网信息资源里筛选、编辑和声乐学习有关内容，进行分门别类的储存，凭借计算机有着巨大的信息储存处理功能、查阅资料方便的特点，可为声乐教学提供前所未有的信息量。就像一个虚拟声乐信息图书馆，如作品库里包含古今中外声乐作品的乐谱及作品背景分析、不同歌唱家的音频和视频版本；教学库里有中外声乐教学公开课视频；剧目库包含中外歌剧、音乐剧及音乐会等音像资料等。声乐信息库是一个不断更新不断充实的动态资源库，不仅要尽可能的全面深入，还要紧跟学科发展前沿和最新动态及时整理入库。面向所有声乐师生开放、共享。

资源的丰富与集中，带给师生的不仅仅获取资料的便利，更能调动学生对声乐的学习兴趣，培养学生艺术修养和审美情趣。学生在观摩音像资料的同时，结合背景信息或脚本资料，能够更加形象、深入地理解声乐作品，进而增强音乐处理和表现能的力。通过对不同演唱版本的揣摩和比对，归纳总结音乐处理和舞台表演的共性和个性特征，从而增强表演欲望，提高舞台表演水平。

（二）提升教学中的信息技术应用能力

首先，运用信息技术进行信息获取和编辑的能力。随着现代信息技术的广泛应用，声乐教学如果还像以前那样，仅凭教师一张嘴、一架钢琴所进行教学必然会有一定的局限和不足，声乐教师需要掌握一些信息获取和编辑的能力。通过互联网获取所需要的信息资源，然后综合应用图片、文本、音频、视频、动画以及虚拟现实等多种媒体技术，对信息资源进行简单的加工处理，运用简单的课件制作工具或网页制作工具整合教学资源。所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。教师和多媒体、教学内容以及学生组合成了一个合理、协调、有创造性和发展性的学习整体，从而使学生的学习不再枯燥无趣。如课堂教学中，在教师的引导下，学生借助信息技术进行个别化和协作式相结合的自主学习，最后，师生一起进行分析、讨论，完成学习评价与总结。在整个教学过程中，学生的主体性和能动性得到较大的体现，有利于学生探究精神和问题解决能力的培养。同时，教师通过现代教育媒体，不仅提高了教学效率，拓展了教师的业务技能，也促进了教师教学和科研的创新能力。

其次，运用信息技术进行专业技能分析的能力。数字化技术的应用改变教师以往上课的方式，声乐教学实际中一些抽象的、难理解的内容，如气息的对抗，高音的关闭等等，以前是“只可意会不可言传”，教师要不断地通过打比方，做示范等手段来引导和讲解，而且还要根据学生每次上课的不同状态进行不断调整，学生的理解和领悟能力稍差的话，教学效果就不明显。而运用精心制作的多媒体课件就能让学生比较容易的理解。多媒体具有形象、直观化、高度信息化、网络互动化等特点。它对人们从生理上、机理上了解和掌握歌唱中声带及有关肌肉运动时的状态起到了很大的作用，使声乐教学从传统模式转变为可视、可听、可延续的声乐教学模式。如运用声谱分析技术、慢速闪频观察仪、肌电测验仪、MIDI技术、录音和录像功能等多媒体技术，从音色、音质、频率、振幅、泛音甚至具体发声部位入手，借鉴医学、频谱学、空气动力学、声学等理论将歌唱发声过程中的呼吸肌能运动状态等教学要点制作成形象直观的三维动态影像，用计算机技术模拟图形将重点部位放大、定格、亮显，变抽象为具体，变想象为形象。采用图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的多媒体模拟演示，调动学生多种感官的统合，增强其对事物与过程的理解与感受，使学生对歌唱发声的认知有一个比较直观具像化的科学共性标准。

（三）开发慕课、微课等新型教学模式

慕课、微课等新型教学模式体现了“以学生为本”的教学理念，其从学生的角度出发，注重学科知识的逻辑性与趣味性，深受师生的喜爱。声乐界率先推出在线慕课的是歌唱家戴玉强，他的声乐慕课“戴你唱歌”为声乐学习者打造“没有围墙的音乐课堂”，由一系列精心制作的网络视频课程组成。每节课长约25分钟左右，聚焦1首经典声乐作品，由戴玉强全程独家主持，并邀请1位青年歌唱家现场范唱。随后歌唱家张美林推出“美声之林”的在线慕课，都深受声乐爱好者的欢迎。微课使学生在5-8分钟的视频播放中，对课件中的某个环节，进行放慢、放大地直观感受，充分理解具体内容，从而顺利完成学习。微课是对传统教学的有益补充，它有助于解决学生学习效率两极化的问题。微课方便教师在课前传递知识，有助于引导和培养学生发现问题与解决问题的能力，实现课堂时间高效化。这些新型的声乐教学模式对声乐教学中重点、难点的突破，以及建立正确的声音概念、确立客观的声音评价，增强音准和节奏感，培养良好的歌唱状态和舞台表演能力，正确地确定歌唱声部和对各种风格流派的把握，提高处理声乐作品表现能力等方面，有着传统声乐教学不可替代的作用。

这些微视频的出现，使课堂教学跨越了时空的限制，促进了学习有效性的提高。学生可以便捷地利用各种智能终端观看教师上传到微信平台的微视频，增强了学生自主学习的积极性，拓宽了课堂知识的实践性，增强了“师生互动、生生互动”。对于声乐教师来说，除了具备良好的师德、精湛的专业技术、娴熟的教学能力之外，还要掌握较好的信息化教学手段。声乐教师只有保持教学的热情、树立终身学习的理念，才能在职业教育信息化教学改革的道路上走得更远。

三、结语

多媒体技术更加全面深入地应用于高师声乐课堂，是当今声乐教学模式适应时代教育需求的最新体现。不仅为声乐教学提供了极大便利，提高了教学效率，促进了教师教学和科研的创新，也拓展了教师的业务技能，使其更加积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的声乐创新人才，从而推进声乐教学改革的进一步发展。

[1]吴静,张凭栏．中国民族唱法音色的声学阐释[D]．中国艺术研究院,2007．

[2]郭俪稚,赵少华．多媒体技术在声乐教学中的运用探索[J]．中国音乐,2005,(2)．

孙丽娟（1975—），女，内蒙包头人，包头师范学院音乐学院讲师，研究方向：声乐教学与研究；王威（1973—），男，河北武安人内蒙古科技大学经济与管理学院，研究方向：信息分析、智慧教育。

本文为2016年度包头市哲学社会科学规划课题。课题名称：《智慧教育环境下信息技术与教育教学的融合创新研究》（项目编号：2016-yy02）。