理解的教学意义及其评价——以音乐教学为例

杨 倩（重庆幼儿师范高等专科学校，重庆 404047）

理解的教学意义及其评价
——以音乐教学为例

杨 倩
（重庆幼儿师范高等专科学校，重庆 404047）

随着教育界的发展，由学生阶段走入社会之中，渐渐地在教学和生活中越来越感受到理解的重要性。起初对理解性教学产生兴趣，现将理解性教学分解开来，对理解和教学分别阐述，其理解的含义就是让每位听者对事物有详细的了解，知道其内涵。它的意义在于更有利于认识到事物的本身；所谓教学就是教师如何“教”，学生如何“学”。为什么会出现教师抱怨学生上课回答不积极，学生又为何觉得课堂没有乐趣，原因在此。音乐教学也不例外，本文以理解为中心，找出教学中所出现的问题，并提出相应的措施与建议。

理解性教学；音乐；重要性

引言

美国人固执地认为，出色的教学表现为课堂上师生之间自然而巧妙的互动。这说明，他们低估了成效越来越明显的课程设计的重要性，并且使人们误以为，优秀的教师是天生的，而不是后天培养……，目前，我们长期面临的最大问题不是怎样教的问题，而是我们没有任何方法教得更好的问题——斯丁勒和哈勃特。

一、理解的含义

在英语中，“理解”一词有多个不同的含义，所以很难对词进行清楚的了解与把握。如果我们关注其在日常生活中的运用，我们就会发现，理解涉及到程度问题，它拥有多重意义并且有多种多样的外在表现。理解是什么？理解是教学最重要的直接目标，理解是人存在和生存发展的方式，理解分开讲就是梳理加解析。理解是人存在和生存发展的方式，我觉得在这个方面，自己也需要加强，很多时候我就很难理解到别人所要表达的东西，所以很多时候我都是选择不说话，人与人的交流是通过语言来表达，所以理解是人存在和生存发展的方式，理解是一个持续体验和思考的过程；理解是一个从部分到整体的循环过程。所谓的理解是获得知识的基本途径。理解的含义极为丰富，它指的是深刻领会那些抽象的、概念性内容，而不仅仅指掌握一些具体东西，通过掌握一些具体东西。通过理解，可以把个别的事实联系为一个统一的有机体。理解还指一种在具体环境中灵活运用知识和技能的能力，而不是像在考试中以一种照本宣科的方式输出知识。所以，当要求学生理解所学的知识与技能时，我们并不是在讲一些废话。此时，我们所追求的是让他们能够在各种环境下灵活地运用知识，同时还要求他们能够在各种环境下灵活地运用知识，同时还要求他们对知识的背景给予理解与把握。这些背景性的东西既包括凸显知识价值的理论或原则，也包括使其被称之为知识而非权威性教条的原因。真正理解的学生可以解释；真正理解的学生能够释译；真正理解的学生可以应用知识；真正理解的学生具有洞察力；真正理解的学生具有移情的素质与敏锐的感受能力；真正理解的学生显示出自我认识。

二、理解的教学意义——以音乐为例

在教学过程中，我对理解深有体会，同时也发现了自己的不足之处。

现象之一：在教学中我会发现有时学生的思维能力不强，知识点重复又重复，但学生始终迷迷糊糊。例如，在即兴伴奏教学中，I/IV/V级占有重要的因素，如何在每个调中找到级数，我也找到了一些方法进行教学，但学生仅限于短时间的记忆。所以，学生其实从根本上没能去理解，只是如公式般套用。

现象之二：在教学中我们会发现，一首简单的儿童歌曲，学生节奏、音准最基本的知识点都会出现错误，更不能将曲目正确、完整、有感情地表达。

根据以上所出现的常见性问题，我认为理解极为重要，理解在教学过程中有着很深的意义，它能帮助学生获得知识、提高学生能力发展，更是帮助学生品质提升，它能够在教学中起到一种解释、说明、比较、推论、概括、举例的作用等等。学生在理解知识之前，通过直观形象积累感知与表象对理解知识是很有用的，但那只是理解知识的准备过程，或者说是感知知识的过程，并非理解知识本身。

现象一中，学生短暂性的记忆，只限于当堂课，说明学生只是了解了知识点的表面，并非理解。所以，我认为在讲解音级时，先了解最简单的C大调。将C大调从I-VII级和弦排列，重点划出I/IV/ V，I级规律原位，IV级规律弹原位的第二转位。V级弹原位的第一转位，将原位与转位知识点深入讲解之后，其余调以此类推，至少每个儿童歌曲最简单的音级能够准备无误的找准。

现象二中，对于节奏问题，先教会学生相应的指挥拍，训练学生在试唱歌曲时边唱边打节拍，如果当手与嘴不相协调时，需立即调整。例如三拍子的节奏划三角形。理解在教学中起到解释、说明、比较、推理的作用，比如幼儿歌曲《雪绒花》，虽然这首歌大家耳熟能详，但很多同学清楚这首歌的创作背景，那么教师需将知识点延伸，这首歌曲是美国电影《音乐之声》中的一首插曲，旋律优美，则通过对这种美丽国花的歌颂，表达了奥地利人民发自内心的质朴的爱乡之情，与其它歌曲比较，《雪绒花》曲调幽雅、旋律优美。学生首先理解节拍，三拍子除了划三角形以外，节奏型如华尔兹的感觉，另外在弹奏时，注意音色的处理。

理解在音乐教学中的地位；理解是获得知识的基本途径；理解是学生能力发展的重要机制；理解是学生品质提升的核心环节。

三、总结

对初学者来说，对任何事物的理解都必须首先注意那些独立明确的基本概念，专注于澄清概念、释疑解难。但对于有一定基础的学生来说，他们就可能发现，一些过去非常模糊、违背直觉而且相当复杂的概念，现在已变得清楚明白、一目了然，对于每个人的理解不一样，但重点在于理解透彻，在教学中，要充分发挥其主动性，使他们能够进行自我管理，教学中会出现各种各样的问题与形式，每个学科有每个学科的特点，但重点不变的是理解，学会转换思维，丰富教学方式，做好理解性教学。

［1］GRANT WIGGINS.理解力培养与课程设计［M］.中国轻工业出版社，2003.

［2］张华.课程与教学论［M］.上海教育出版社，2000.

［3］泰勒.课程与教学的基本原理［M］.中国轻工业出版社，2008.

［4］王策三.教学认识论［M］.人民教育出版社，2002.