趣味教学在小学音乐教育中的应用

2016-02-02赵祖英哈尔滨市香坊区黎明第一小学校黑龙江哈尔滨150040

北方音乐 2016年12期

赵祖英（哈尔滨市香坊区黎明第一小学校，黑龙江哈尔滨 150040）

趣味教学在小学音乐教育中的应用

赵祖英
（哈尔滨市香坊区黎明第一小学校，黑龙江哈尔滨 150040）

小学阶段的音乐教育，是帮助学生打开艺术之门、培育艺术审美力、陶冶艺术情操的关键时段。本文分四部分：趣味教学内涵、趣味教学在小学教育应用的意义、小学音乐教育存在问题、趣味教学在小学音乐教育中的应用，对如何将趣味教学应用在小学音乐教育中，并取得成效，做了深入的分析和探讨，旨在进一步引发小学音乐教师思考，创新音乐教育手段，提高音乐教育水平。

趣味教学；音乐教育；应用

在愈来愈重视素质教育的今天，小学音乐教育的手段仍呈现出单一、落后的特点，所以大胆探索教育方式，丰富教育内涵，针对小学生特点，将趣味教育应用到小学音乐教育中去，不失为一种较好的探索方式。

一、趣味教学内涵

趣味教学是在借鉴了国外、国内的相关的先进音乐教育方法的基础上，通过对教学理念、教学环境、教学手段进行改进，解决学生“如何学”以及教师“如何教”的问题，是一项将趣味性、多样性、长期性融于一体的教学活动。音乐趣味教学取得的成绩主要表现在学生呈现出三个“提高”上：对音乐的喜欢度提高、学习音乐的主动性提高、学生对音乐的审美水平的提高。

二、趣味教学在小学音乐教育应用的意义

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”趣味教学应用在小学音乐中，不仅是对传统教学方法的突破和创新，而且是在对小学生特点准确把握基础上，对其音乐学习力、听觉审美力的一次尝试性挖掘。主要体现在以下几个方面：首先是，培育音乐兴趣。趣味教学重在“趣味”，旨在培养，就是培养学生热爱音乐的兴趣，使他们在“听”中，进入到音乐的美妙世界，激发起爱音乐的欲望。其次是低段学生身心还处在极不稳定、不成熟的阶段，音乐对其来说只是一个朦胧的概念，但他们对未知事物有着足够的好奇心，这就成为趣味教学有力的切入点，通过引发其好奇心，达到快乐学，有效学的目的。还有是，音乐课是各种小学课程中的一个，其目的最终是通过音乐学校达到育人。将趣味教学应用到音乐课中，不仅可以促成这个目的达成，还可以给学校教育营造一个轻松、愉悦的学习环境，提高学校教育的质量和效果。

三、小学音乐教育存在问题

近年来，随着人们对素质教育重视程度的提升，小学音乐教育在不断推动下，也获得了长足的发展。但教学中仍然存在着不少问题，应该引起我们的注意。

（一）教材内容的不适合

在小学生的教材中，大多曲目是针对性强的，也是适合小学生音乐学校特点的，但有的就不是这样的，一些曲目甚至是连成人学习都要花费大量时间和精力去理解和接收，作为智力正处在发育阶段的儿童来说，难度将更大。例如江苏少年儿童出版社的音乐教材，其中对《杜鹃圆舞曲》的学习要求是，让学生感受舞曲的情绪和三拍子特点。对二年级的学生来说，具有很大的难度。

（二）教学认识上有失偏颇

这种偏颇主要表现在三个方面：首先是，教师认为小学音乐学习的目的是为了给音乐院校打造后备人才。其次是将音乐学习当作书本学习外的一种放松。还有是，将让学生掌握教材上的知识技能看做音乐学习的目的。从而没有对小学生音乐教育的目的和意义掌握不够，导致认识不清。

（三）教育出现方向偏差

这种偏差主要体现在无论是教材内容，还是教学方法呈现出专业化、成人化的特点，缺乏对象上的针对性，这些内容和方法超出了小学生能够接受的能力范围，同时许多音乐知识是非专业人员不需要掌握的，让小学生花费大量时间精力去学习意义不大。同时，音乐的知识点缺乏系统性、连贯性，使学生学习时，不能做到融会贯通。还有，教材因过于强调逻辑严密性，忽视了趣味性、形式单一、呆板，严重挫伤学生学习的积极性。

四、趣味教学在小学音乐教育中的应用

（一）要将富有情趣的事物引入课堂

音乐是可感、可听的，但其因为不可视、不可触，导致音乐在小学生的心中成为一种抽象的存在，这就需要教师将与曲目有关的“物”拿到课堂上来，用形象的方式向学生们展示、讲解，以此引发他们对音乐兴趣，唤起他们对音乐的好奇心。如《春天的小河》可以用小鱼缸取来有蝌蚪、小鱼的河水，如果条件允许，甚至可以将学生们带到河边，让他们在“看”中感受到音乐与自然是和谐共处，并且互为一体的美。

（二）将音乐与舞蹈糅合

小学生正处在对新生事物充满好奇，又是一个多动、爱玩的年龄。同时音乐不是孤立的，也是和其他学科互相联系，互相渗透的。比如音乐与舞蹈就是这样。以《春天的小河》为例，可以根据音乐表现的主题，设计一些简单的舞蹈动作，并放置到带有一些情节的故事中去，当然，因为是音乐课，又因为各种条件限制，所以不必要讲究舞蹈动作的视觉美感，让学生在音乐演奏中进行表演，既充满了乐趣，又能在全身心的投入中，体会到音乐艺术的美。

（三）讲故事，强化学生对音乐的认识

传统意义上的音乐教学，是教师处在主导地位，严格按照教材一板一眼进行教学，这样很容易陷入枯燥和呆板中，使学生提不起学习的兴趣，这就需要教师围绕课程内容多打“擦边球”，多在业余时间收集些和音乐知识、曲目有关的故事，包括作曲家、作词家的创造某一个作品时的故事等等。在讲给学生听的同时，既能引发学生兴趣，又能使学生了解曲目创作的背景，帮助学生进一步领会歌曲包含的情感思想。

（四）运用多媒体手段，做到“音”“影”结合

随着信息传播手段的不断创新，小学生不是单一传统媒体传播下的受众，而是在新媒体的巨大影响下，关注度发生了一定的偏移，比如电脑、投影仪的运用，使得传播手段更直观、更形象。在如此语境下，教师不能将多媒体应用到音乐教学中来，可以肯定教学将处在被动、落后的状态中。做到音”“影”结合，就是要将音乐知识融于直观的影像资料中，就是要在学唱曲目时，用多媒体播出的画面，营造歌曲的意境。

（五）将游戏运用到课程中

应该说，小学生的求知欲是强的，但其理解力仍处在有待开发的地步。因此，教师在进行教学中，将游戏代入到教学中，让每个学生都参加到游戏中去，一方面可以使学生在不断的思考间隙得到休息，也能感受到音乐中也有乐趣。例如进行《小花猫和小老鼠》的教学时，可以提前做一些猫和老鼠的头饰，让大家戴上，让孩子们边唱边玩，这样更能调动课堂的气氛。