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浅谈小学音乐教学中的趣味教学法运用

2016-02-02王惠娟西安市未央区永丰小学陕西西安710016

北方音乐 2016年12期
关键词:趣味趣味性教学法

王惠娟(西安市未央区永丰小学,陕西 西安 710016)

浅谈小学音乐教学中的趣味教学法运用

王惠娟
(西安市未央区永丰小学,陕西 西安 710016)

趣味教学法是一种让学生在快乐的氛围下参与学习的一种教育方法。它可以有效地提升学生的学习兴趣,实现真正以音乐优化生活的目标。本文主要介绍了趣味教学发在小学音乐教学中的作用,并进一步分析了小学音乐的趣味教学法运用策略。

趣味教学法;学生;教育方法;小学音乐;运用策略

一、趣味教学发在小学音乐教学中的作用

趣味教学是指在整个教学中关注学生的学习兴趣,注重对兴趣的激发,让学生可以在一个快乐、轻松的氛围下学习知识与技能。对于音乐教育来说,音乐本身就十分具有趣味性,利用趣味教学发来进行教学,再合适不过。通过利用趣味教学法,让枯燥的课堂变得生动,最重要的是,还能加强学生的音乐的理解和体验。实现对学生的审美教育,并为学生的终身学习打下一个良好的基础。

趣味性教学可以有效地成为小学生学习音乐的桥梁。从儿童音乐教育的方面来看,儿童的生理和知识水平,与成人有所不同,他们在学习音乐过程中不可能完全投入在音乐当中。儿童的心理特点就是“玩”,将趣味性教学引入小学音乐课堂当中,是十分有必要的,这也为幼儿学习音乐构建了一座桥梁。

趣味性的教学不仅可以督促学生在音乐方面的学习,同时也可以促进学生与教师情感的培养。趣味性教学与以往传统的教学方式不同,它更注重将学生塑造为课堂的主人,让每个儿童成为音乐活动的参与者,让学习不再具有负担性。由此可以更进一步地提升师生之间的互动,构建融洽的师生关系,由此提升学生的学习兴趣。让一些原先不喜欢音乐课的学生也能爱上音乐课,并且尽早挖掘音学生的音乐才能。

二、小学音乐的趣味教学法运用策略

(一)将“趣味”教学融入在语言中

语言作为思维的表现,思维是语言的内在,在音乐课堂中,教师要摒弃传统的教学方式,不能再滔滔不绝地、以满堂灌的方式进行授课,而是让学生从被动转为主动,积极为学生创建一个轻松愉快的交流氛围,让学生有更多讨论的空间。在音乐课堂中,留给学生更多发挥形象思维的机会,激发学生的学习灵感。

在刚进入课堂时,教师可以通过“儿歌谜语”的形式来激发学生的积极性。这种形式饱受学生喜爱,可以将一些难以记忆的歌曲通过儿歌谜语的形式表现出来,以此来激发学生的好好奇心,例如针对《可爱的太阳》这首歌,可以去问学生:“什么样的东西像灯笼?暖洋洋地挂在半空中?”学生在这样的问题中,会发挥自己的想象思维,举起小手,争抢回答。通过这样的形式,激发学生的学习兴趣,然后引导学生学习这首儿歌。

除了这种形式,还可以用你问我答的方式来提升学生的学习兴趣。教师根据一定的教学内容设置情景问题,让学生带着问题去听歌曲,然后以讨论的形式来表述自己对音乐的不同理解,以此来激发学生的探索意识与思维能力。例如教师在课堂上提供给学生一个音乐片段,然后让其讲出在这首音乐中听到的内容,并进一步发挥想象力,说明这首歌曲想表达什么?学生在不同的个性、经历和角度作用下,作多角度的描述,学生的不同见解体现了他们思维的灵活性与多变性。

(二)丰富教学样式

音乐源自生活,高于生活。音乐也不是一个独立的个体,它与诸多学科领域都有一定的连接,这就给了教师很多的启发点,供教师去学习和利用。通过对音乐与其他领域的整合利用,可以激发学生对音乐的学习乐趣。例如让音乐与美术融合,鼓励学生根据音乐去描绘自己所听到的内容。例如《我们的田野》这首歌曲,教师可以先为学生做一个小小的铺垫,告诉学生这首歌曲的名字和内容,然后播放给学生们听,供学生欣赏之余,让其用画笔去描绘这种田野形象。教师看到学生笔下各色各样的田野,就可以看到学生的内心世界,这种丰富多彩的审美体验,正是小学音乐教育的本质目的。或者音乐教学可以与舞蹈结合,音乐、舞蹈从古至今都有割舍不断的联系,对二者实现有机的融合,可以引导学生从肢体的角度更好地感受音乐之美。例如音乐作品《理发师》,在欣赏这首歌曲之余,教师鼓励学生扮演不同的角色,可以是顾客、可以是理发店的老爷爷。一个进来接受理发服务,另一个则作者剪头发、刮胡子的动作。通过这种动作的融合,为学生构建了一个轻松愉快的学习氛围,同时也加深了其对音乐作品的理解。

(三)增强趣味性教学手段

小学生的音乐教学,更是对小学生早期思维教学的一种启发,它通过一种小学生喜闻乐见的形式,让小学生有对艺术形式的审美意识,通过音乐的形式培养小学生对生活素材的掌握,更容易有明显的效果。兴趣是学习的基础,让学生建立并保持对音乐的学习兴趣,必须让学生产生音乐表现的需求,这样才能够有效地展开音乐教学活动。

在具体的教学活动中,实现快乐教学的方式多种多样。学生不再是课堂的附属品,也不是配合教师讲课的机器,而是去自我探索的一个独立的个体。快乐式教学就是让教师融合特定的教学内容完成教学,让教学从静态变为动态,让学生在一个轻松、愉快的环境下完成学习。培养小学生的审美情趣,使得小学生有更深的审美体验,在音乐中感受艺术之美,提升小学生的表现能力,提升小学生的音乐素质,都需要在这方面加以强化。教师人员需要不断提升自身的教学能力,专业技能,以此来满足儿童的趣味化教学需求。

三、结语

在音乐教学中使用趣味教学法,是培养高素质人才的一种手段。音乐教师要敢于突破传统的教学形式与方法,为学生创造更好的学习条件,提供更好的学习机会,让学生有更强的实践能力。以激发学生的学习兴趣为首要目标,鼓励学生参与课堂,在趣味教学中培养学生的创新能力,让学生成为全面发展的人才。让音乐的教育更深入人心,让音乐之美更能启迪人的生活。

[1]张素格.浅谈“奥尔夫音乐教学法”在小学音乐教学中的应用[J].教育实践与研究(A),2010(11):57-58.

[2]胡倩.奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学的影响及相关思考[J].中国校外教育,2014(31):164.

王惠娟,西安市未央区永丰小学音乐教师,教龄19年。

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