民族音乐在音乐教育中的教学方法

曹怀瑾（丽江师范高等专科学校，云南 丽江 674199）

民族音乐在音乐教育中的教学方法

曹怀瑾
（丽江师范高等专科学校，云南 丽江 674199）

云南是我国拥有少数民族最多的省份，有彝、白、傣、哈尼、壮、苗、僳僳、佤、回、纳西、拉祜、景颇、瑶、藏、布朗、阿昌、蒙古、崩龙、独龙、普米等族。云南的汉族人民与众多的少数民族人民在包括文化、音乐在内的许多方面有长期而广泛的交往。而丽江是一个具有较高综合价值和整体价值的历史文化名城，它集中体现了地方历史文化和民族风俗风情，体现了当时社会进步的本质特征。

民族音乐；教学方法

一、民族音乐

丽江是一个多民族聚居的地方，共有12个世居民族。一直以来都只有本民族人在传承学习民族的语言和音乐。丽江纳西族聚居地区民间，流传着一套古老的乐曲（道教洞经音乐）。其历史悠久，曲调丰富，风格典雅，具有浓郁的民族风格和独特的地方特点！洞经是道教经典大洞仙经的简称，也称为谈经！专辑名纳西古乐。而且很早就以及走入国际。还有打跳音乐以及民歌也比较有名！

东巴音乐是纳西民族音乐其重要组成部分，无论是婚丧嫁娶还是重要节日的祭祀活动，伴随东巴仪式，东巴音乐都是必可少的。东巴音乐是纳西族古代音乐文化遗存，纳西族东巴在做各种法事仪式时，为了适应各种活动的需要，除念经、跳舞、打卦及各种巫术活动外，还要模仿各种神、人、动物等象形，并对它们进行膜拜和祭祀，为了增加仪式的神秘气氛，仪式过程中都会伴有民族音乐。

二、音乐教育中的教学方法

（一）“问”、“答”法

“问”、“答”又分为三种形式：1、自问自答，2、你问我答，3、我问你答，其中以自问自答为多数。因为自己随时可以问自己或者回答问题，你问我答和我问你答是必须是两个人或多数人在一起时才可以进行的，如果要细分的话，还可以再在每一中形式上分成两种情况。以自问自答为例，又可以分成（1）我自己提出的问题我能回答，（2）我自己提出的问题我不能回答，从而引发出后面的问题。

（二）动力法

所谓“动力法”就是以兴趣为主，让学生找到自己的兴趣爱好，自己喜欢什么就去了解什么，学习什么，问自己为什么学？俗话说的好“兴趣爱好是自己最好的老师”。一但产生了兴趣，不用你多唠叨，和下命令逼迫，只需要提醒引导，他自己会主动去研究学习。

大部分学生都对新鲜的知识和事物感兴趣，所以通过“问”、“答”法，对民族音乐有所了解之后，就要展开内容，进一步深入学习，例如：提问，丽江有很多民族，你自己是哪一个民族？等，先找各个民族最经典的音乐及广泛流传的歌曲来教学，提起兴趣之后，再加入一些重要的，具有本民族代表意义的音乐，确保这些珍贵的民族音乐得以继续发展，这样有利于增强民族意识，让绚丽璀璨的民族音乐得到更好的传承和发展。

（三）因材施教

因材施教，简单的说就是，教师根据教材来教学。对于老师和学习者来说都不陌生。但是在民族地区尤其是丽江民族地区研究和开发具有民族特色的音乐校本教材的不多，其原因也很多，在此，恳请国家教育部，及省级、市区教育局等相关部门给与更多的支持。因为发展民族音乐的主要阵地是高校。地方高校音乐教育本身就具有培养音乐文化的传承者任务，学校音乐教育也是社会传承、家庭传承、民族传承的基础，因为“音乐文化的传播者者需要学校音乐教育来培养，而学校本身就是一个音乐传承发展的场所。在民族地区，因材施教非常重要，教学不是一个死板的套路，学生是千差万别的，不同的学生性格、情感、生活环境、处世方式都不一样，无论什么样的学生都用一种方法来套，是不会教出好学生的。所以要根据学生个体的特点因材施教。性格活跃、焦躁的用慢速练习来稳定情绪，性格内向、情绪沉稳的用大声数拍子来提高精神。情绪不稳定的通过动作标准来稳定情绪，注意力不集中的通过练习手腕的稳定来集中注意力，心理稳定性差的通过保持手的自然状态来稳定心理。这些办法我在教学中已经广泛应用，效果非常好。连奏可以用来表现流畅，断奏可以用来表现稳健，跳音可以用来表现轻快，装饰音可以用来表现灵活和圆滑，顿音可以用来表现语气的斩钉截铁，重音可以用来表现肯定和果断，渐强可以用来表现情绪逐渐的激烈，渐弱可以用来表现情绪逐渐的平静，强可以用来表现激烈、激昂的情绪，弱可以用来表现安静、小心的情绪等等。

根据课程教学标准、教材内容和我校学生学习水平，我确定了“六环节”的课堂教学基本程序，即：

1.确定目标学习

教师针对学生对民族音乐的疑点以及教学内容的重点和难点进行思路点拨与方法指导，做到由现象到本质，由具体到抽象，实现认识过程的第一次飞跃。

2.精讲示范

主要在于把民族音乐的技法及特点表演示范出来，提起学生学习的兴趣。怎样来练习民族音乐。

3.反复练习

是学生运用所学知识解决问题的过程，也是巩固知识、形成能力的重要环节，在这一环节中，要始终关注学习练习的方法。

4.分组讨论

是针对训练情况，进行二次教学的过程。要求教师根据学习练习过程中暴露出来的问题及时予以点拨、矫正，并总结出练习时注意的问题，帮助学生理解、掌握民族音乐。

5.总结点评

是课堂知识的总结和教学目标的强化阶段。

6.布置作业

就是通过布置作业让学生巩固所学知识，更好的表现民族音乐。

［1］谢嘉幸.学校教育中的民族音乐传承.

云南省教育厅科学研究基金论文（项目编号：2015C126Y）。

曹怀瑾（1979—），男，云南丽江，讲师，学士，研究方向：音乐教育、民族音乐、音乐制作。