对高校西洋管弦专业课课程建设的思考

陈金子

（河南大学，河南 开封 475000）

对高校西洋管弦专业课课程建设的思考

陈金子

（河南大学，河南 开封 475000）

针对母线我国高校内西洋管弦乐专业的学习情况，我们进行了一定的考察和研究，发现我国学生在乐器学习方面有一定的偏向性，这不利于学生今后的发展，为此我们需要对高校西洋管弦乐专业课课程进行一定合理的设置，为学生以后的工作发展铺下一个坚实的基础。

高校；西洋管弦乐；专业课程；课程设置

一、我国目前西洋管弦乐专业的现状

随着我国经济的发展，各项事业都蓬勃发展，我国与其他国家在音乐方面的交流也是越来越多，这让国人可以可以接受到越来越多的西洋乐器和音乐文化。经过时代的发展，在我国西洋乐器已经渐渐得到普及，很多人已经慢慢认识了西洋乐器并且开始学习，专业的学习西洋乐器的学生也越来越多。但是不同的乐器它的音色和难度各有不同，所以学习者在选择时也会有一番仔细的考虑。

我们对目前国内高校西洋管弦乐的学习课程进行了调查，发现几乎全部的高校在西洋管弦乐课程设计方面都存在“一边倒”的现象。在西洋管乐上，学习长笛和单簧管的学生很多而学习双簧管和大管的学生人数就屈指可数了。在西洋弦乐上，选择大提琴和小提琴的人数很多，这人数明显多于选择选择中提琴和选择学习低音提琴的。这些情况很明显地指出，在西洋管弦乐的专业学习上存在很严重的不平衡性。

二、合理规划高校西洋管弦乐课程

（一）在实际教学工作中。老师不仅仅要教会学生如何演奏乐器的技巧，更要培养学生自主学习的能力。让学生养成自主学习的好习惯，使学生在课前自主地查阅音乐的相关的资料，了解乐曲的创作背景，理解歌曲的创作灵感以及想要表达的意思。

（二）在艺术实践上。我国对于西洋管弦乐专业课中重奏课课程的设置应该丰富多样，形式上应该更多样化。第一，我们可以将管乐和弦乐结合起来，比如可以设置二重奏，三重奏和五重奏。这种重奏课的设置是为了增强学生的合作能力，可以为学生以后进入大型演奏乐队打下坚实的基础。第二，我们应该重视课程的全面性，在设置专业课的同时，还要设置相关乐队指导片段课。在乐队指导课中，学生可以实际地从环境中进行模拟，并从演奏气氛中锻炼自己的应场反应能力。但是如果我们只追求现场的实际能力而不要求专业性的话，学生的专业水平就会随着时间的推移达不到演奏的要求。所以，我们在开设相关乐队指导课时更需要注意专业课的重要作用。

三、对学生因材施教

（一）因材施教。不同的学生在对音乐的感知和领悟能力方面有很大的不同，因此对于西洋管弦乐的学习能力就会有所差距。近几年来，管弦乐专业学生在专业水平上存在很大的差距，这些差距就要求老师在实际教学工作中不能够一概而论，需要根据学习自身所达到的水平因材施教，教授其欠缺或不懂的知识，而对于已经掌握的知识做相关的巩固和补充。这就要求老师为每位同学设置不同的课程和教学计划。

（二）为不同学生制定不同的实习。对于那些专业底子扎实，在实际操作中有所欠缺的同学，老师应该为其寻找更多的演奏机会，多让学生拥有上台表演的机会，这样，既锻炼了学生的专业水平，又能提高学生的适应能力，增加实际地经验。除此之外，可以鼓励这部分学生开办室内音乐会，与其他学校的学生进行交流，参加各种音乐赛事。对于那些底子较薄的同学，老师要对其进行鼓励，加大对学生专业课程的学习。老师要为这部分学生设置相关的管弦乐课程，督促学生认真按照要求学习专业课程，并且每过一小段时间就进行一次测试。在课程学习中针对困难的音乐选段要进行重点的分析，帮助学生理解选段的含义。并且让学生在课后认真复习选段，在自己的理解下演奏出歌曲，赋予歌曲全新的生命和意义。

四、国内外优秀教学的借鉴

对于西洋管弦乐专业的学习，我国在一些方面需要借鉴国外的相关教学经验。国外学校在管弦乐的授课中多以鼓励的方式为主，对学生实行自由的学生模式，鼓励学生开发思想，创新思维，对于音乐的理解和演奏方式上有不同于原作者的方式。国外学校会经常在校内举办一些小型演奏会，让学生根据实际所学进行演奏，在表现自己的同时发现演奏过程中的不足并及时的改正。同时，国外各大音乐类学校之间还会组织各院校中优秀的学生进行比赛，这种比赛可以称为校园歌手大赛，目的是发现管弦乐演奏以及演唱新星的同时加大各大院校之间的专业交流，促进各大院校的进步。所以，根据国外的情况，我国高校在对西洋管弦乐专业课课程设计时也要遵循自由的原则，最大程度上遵循每个同学的个人意志，发挥学生的积极性，同时为学生安排更多的友谊比赛，这可以包括校内和校间赛事，让学生更大程度的得到锻炼的机会。对于国内外的歌唱比赛，学校要尽可能地去鼓励参加，无论比赛结果如何，对于学生的锻炼和实践才是最重要的。

通过对于西洋管弦乐专业课课程的研究，我们对于西洋管弦乐有了更深刻的认识。面对我国西洋管弦乐的现况，我们更多需要做的是进行课程的创新和有效的设置。对于课程，我们除了进行基本专业课的设置之外，还要增加相关重奏课、乐队片段指导课和乐队排练课的课程设置，使这些课程在原本的基础上进行创新，增加课程的趣味性和专业性，让学生在轻松的氛围之中学习到更多的专业知识。另外，还要值得我国高校深思的是对于西洋管弦乐专业课的实践能力，使学生不论在理论学习还是乐队实践中具备良好的素质和能力，为学生今后在就业过程中拥有更多的优势和社会竞争能力。■

［1］ 吴庆松.目标管理与高校专业，课程建设管理模式探析［J］.湖南商学院学报，2005，12.

［2］ 李凌.高校音乐专业课程建设实施中的问题及对策［J］.怀化学院学报，2008，27.