幼儿小提琴启蒙教学我之见

2016-02-02贵州省铜仁职业技术学院贵州铜仁554300

北方音乐 2016年12期

关键词：音高音准小提琴

张攀（贵州省铜仁职业技术学院，贵州铜仁 554300）

幼儿小提琴启蒙教学我之见

张攀
（贵州省铜仁职业技术学院，贵州铜仁 554300）

本文分析了幼儿启蒙阶段小提琴学习的特点、方法、内容，深入探讨了幼儿启蒙阶段如何进行小提琴教学，并以自身实践教学为例，提出了幼儿启蒙阶段小提琴教学的方法、技巧等粗浅见解，希望有助于幼儿快速掌握技巧，提升小提琴学习水平。

幼儿；小提琴教学；方法；技巧

小提琴以其优雅的演奏姿势、动听的音乐旋律被誉为乐器中的“皇后”。近年来，越来越多的人们通过各种媒介和途径接触到小提琴音乐并喜爱上这种乐器，学习小提琴的人数呈上升趋势，这其中刚刚开始学习小提琴的幼儿占了很大一部分。如何进行幼儿小提琴启蒙教学，是很多小提琴教师面临的一大难题。随着小提琴艺术的普及和小提琴教师队伍的建设发展，现今条件下幼儿小提琴教学更多采取的是一对一教学，优点是时间灵活、注重学生的体验、乐趣的培养。

一、幼儿小提琴学习的特点

由于小提琴的特殊构造，它不同于键盘乐器——只要弹奏琴键就有准确的声音发出，小提琴在没有掌握正确的演奏姿势、用弓力度等要素之前，甚至无法发出正常的声音，只能发出吱吱嘎嘎的响声。小提琴指板上没有明确的标记，音准也是幼儿学习者的一大难题。所以，幼儿学习小提琴的年龄以4-6岁为最佳。这时候的幼儿普遍能够初步控制自己的行动，具有了一定的认知能力，可以有目的的进行一些简单的学习操作。

幼儿学习小提琴有很多好处。一是开发幼儿大脑潜能。幼儿小提琴学习可以频繁有效地使用左手，很好地开发挖掘右脑潜能。二是锻炼幼儿协调能力。左右手配合既可以拉奏出美妙的音乐，又能形成良好的左右手协调能力，锻炼身体的协调性。三是磨练意志、陶冶情操。小提琴学习的过程也是锻炼意志的过程，在学习的过程中可以锻炼幼儿的耐心、细心、不怕困难坚持下去的品质。优美的音乐演奏可以陶冶情操、提升音乐素养，使孩子性格开朗乐观，成为全面发展的人才。幼儿学习小提琴既有优势也有不足。幼儿学习者多数是4-6岁的小朋友，刚刚具有一定的认知能力，学习注意力集中时间较短，稳定性差，容易疲劳继而失去兴趣。因此，幼儿小提琴教学应结合儿童实际，多采用示范法、比喻法等教学方法对幼儿进行教学。在具体教学过程中教师要时刻注意幼儿的表现及情绪波动，发现幼儿目光不集中、讲解内容无法准确及时反馈，可能是幼儿兴趣转淡的表现，这时需要教师把乐曲示范演奏给幼儿，或是转移注意力，放下琴弓，来识辨谱子上的音符。发现幼儿双脚来回交换重心，可能是幼儿疲劳，教师可以让其坐下休息，在休息过程中继续提问来使幼儿积极思考所学内容，使其注意力始终集中于学习状态下。在教学过程中教师需要以平等的姿态与幼儿沟通，尊重幼儿个人想法，及时关注幼儿动态。

幼儿小提琴教学内容的选择也不同于成年人和青少年学习者。幼儿小提琴启蒙教学重在音乐熏陶，兴趣培养，应让幼儿在启蒙阶段感觉到小提琴的魅力与带来的乐趣，尝到学习小提琴的甜头。因此在教学内容选择上以简单和趣味性为主。例如在进行完空弦练习时，幼儿可以自己拉空弦发音，并明确左手指法名称后，教师就可以让幼儿学习简单的小乐曲，这么做的目的主要是激发幼儿兴趣，避免单调的基础练习使幼儿失去耐心。教材选择可以用《少儿小提琴集体课教程》、《从零起步学小提琴》、《少儿小提琴教学曲集》等充满乐趣简单的教材，培养幼儿对小提琴音乐的兴趣，内容以幼儿熟悉的小乐曲为主，这类小乐曲可以激发幼儿的兴趣，引起共鸣，在学习过程中也容易记忆。

二、幼儿小提琴教学的建议

幼儿小提琴教学是一个实践教学的过程，它不仅要培养幼儿学习者的兴趣，而且还要有一定的专业教学技巧。笔者通过自身的实践教学，对幼儿小提琴教学技巧和方法进行了总结分析，提出了一些粗浅的教学建议，希望对幼儿小提琴教学有所帮助。

注重音准教学技巧，培养正确音高概念。在教学之初应以音准为主，通过在指板上贴标签的方式来让幼儿明确手指位置，并逐步记忆该位置上的音名（一把位）。笔者个人并没有采用传统的贴记一把位方法，即每根弦所贴1指2指3指4指位置相同。我们是根据实际音高位置贴标签，即2个半音关系的位置：E弦一把位1指靠近琴头方向，G弦一把位2指靠近3指位置。比起传统的“一刀切”贴记方法，这种方法根据实际音高贴记，可以从开始就让幼儿形成正确的一把位手型，培养幼儿正确的音高概念。贴标签有利于幼儿直观的准确的找到音高位置，在家长陪同幼儿练习过程中也可以靠肉眼判断音准是否正确。

简化幼儿识谱教学，强调识谱教学方法。我们在识谱教学上，一般会在一张纸上画好五线谱，并写出小字一组的DO至小字二组的DO，在每个音下方标出顺口溜便于幼儿接受和记忆。先讲解线和间的区别，再用简单的“第一线上小猫叫咪咪咪”等容易记忆的顺口溜来让幼儿认识对应音高位置上的音名。利用旋律模唱，增强节奏准确性。对于节奏，幼儿一般无法理解时值长短、更无法记住符点音符、十六分音符等复杂节拍构成，主要靠教师演奏、模唱来使幼儿加深印象。另外还可以通过简单的乐曲，如《上学歌》、《生日快乐》等幼儿已经熟知的旋律和节奏律动，来增强幼儿节奏感，逐步通过模唱等方式来实现幼儿节奏的准确性。强调仪表教学，培养规范姿势。幼儿的左右手姿势需要长期的引导，才能形成规范的持琴姿势。笔者个人认为，只要左右手基本在琴弓相应位置上就可以。幼儿在拉琴过程中，左右手，尤其是右手，无法保持同一规范姿势，因此教师可以时刻关注，并经常提醒幼儿，必要时辅助幼儿做出正确的姿势，在逐步训练中形成规范的姿势。

唱拉结合，培养兴趣。儿童一边拉琴，一边唱出自己拉奏的音符，既可以加深对固定音高概念的培养，也对手指位置的记忆更加深刻。同时还可以提升幼儿对乐曲的熟悉度和自我的成就感，培养幼儿对小提琴拉唱的兴趣。此外，琴童还可以在拉和唱不一致的情况下发现错误并及时更正。