浅析农村小学音乐识谱教学现状与解决策略

王学华（安徽师范大学音乐学院，安徽 芜湖 241000）

浅析农村小学音乐识谱教学现状与解决策略

王学华
（安徽师范大学音乐学院，安徽 芜湖 241000）

义务教育小学《新课程标准》指出：乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，要求学生有一定程度的识谱能力。教会孩子们识谱，能使他们的音乐兴趣更好的保持与发展，为进一步感受和学习音乐打下坚实的基础。

识谱教学； 现状分析；新课标

一、小学生音乐学习现状分析

音乐是动听的歌声、流淌的小河，一切美好的东西都可用音乐表现，喜怒哀乐也用音乐去渲染。可经过几年小学音乐教学，我发现小学生在音乐学习上存在诸多问题，最主要的是识谱问题，以下是小学生音乐学习中的普遍现状：

（一）调查发现学生感到学习识谱枯燥乏味

（二）小学生模唱歌曲

尤其是模唱歌词的能力相当强，但唱曲谱却很困难，许多熟悉的歌曲让学生唱谱，就感到吃力。这说明学生用“唱名”表示音高的这种观念未培养起来，缺乏用“唱名”来唱曲调的能力。

（三）视唱能力测验中，发现用唱名唱准C大音阶的学生比例甚低。

（四）小学生在日常生活中

听到的音乐是歌唱声和乐器声，除音乐课外几乎接触不到“唱名”。若在音乐课上很少进行“唱名”练习，那么，学生们不掌握“唱名音程感”是很自然的。

二、小学音乐学习识谱唱谱的重要性

在音乐教学中音乐文化光谱教学不应该被忽视。《新课程标准解读》指出：比分是录制音乐符号，是学习音乐的基本工具，要求学生有一定程度的读谱能力。教孩子读音乐，他们觉得学习音乐打下坚实的基础。过去的错误理解的音乐知识技能，只是音乐知识和频谱阅读技能为主体的音乐知识技能，导致音乐知识和技能的一边倒的趋势，导致学生学习的恐惧和疲惫的音乐知识和技能，学习效果不尽如人意。课程改革后新课标将教学重点定位为音乐兴趣、情感、审美的培养，很多人又开始全盘否定音乐知识技能的学习。《新课程标准解读》指出：基础教育课程的任何只要是一门学科，必然会有系统的知识和技能。音乐教育学习的知识和技能是必须的，这不仅是音乐的质量在一个人的整体素质的一种需要，也为学生进一步学习音乐奠定了基础。只有某些基本的音乐知识技能，学生的音乐美学和音乐表现能力的形成和发展，因此不能忽视音乐知识技能学习的重要性和必要性。

三、小学生音乐识谱学习培养策略

（一）多重感官，感受音高节奏

1.聆听音乐

音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都赖于听觉。这就决定了在音乐教育中，发展听觉是最重要的。学生对音乐的听觉感受能力是审美能力的基础。因此学谱的基础应放在听觉能力的培养上。听音模唱是识谱教学的第一步，可用“啊”模唱，用“啊”唱不同音高的音，更易听出音高变化，在唱时只需关注音高变化不用去理会那些不熟悉的唱名的变化，练习变得简单。在模唱单音时可要求学生把音唱的稍长点，从开始到结束保持在同样的高度上，提醒孩子注意听自己所唱的音是否与琴声一样。这就要求学生不仅要听琴声更要学会听自己的歌声。这不仅对识谱有帮助，进一步强化了“听”，养成“听”的好习惯。

2.感受音乐

非语义是音乐的另一个特点，所以音高，节奏和音乐元素，如抽象，无法用语言描述，在实践中，短暂的，所以学生的高和低的节奏，模糊的概念。小学生阶段的具体形象思维，可以接受更具体形象。地图集包含旋律强度、长度、声音的旋律使学生有一个更清晰的感觉。绘制线条的音乐是一种常见的新教材，已经成为“有跟踪”音乐，音乐与明确，让学生通过视觉和听觉的音乐感觉。

3.手势音乐教学

方向，帮助孩子区分高和低的声音，语气特征的抽象的概念有一定的形象。教学中，老师可以使用手势“建议”来帮助孩子们唱歌。根据儿童的特点，使用柯达的手势，帮助学生规模和课程培训，培训音调的能力，是一个很好的方法提高阅读教学的音乐。平时上课我让学生唱大小虽然手势，有时与“一个人”的游戏，或动作的速度，不要让学生感到无聊。在第十二册第三单元《do re mi》中，有介绍五线谱这一记谱方法的内容。一个个小蝌蚪似的音符在五条线间游走，很多学生眼花缭乱。于是我让每个学生拿出他们的“五线谱”—手，右手五指张开刚好当作五线谱的五条线，上加线或下加线可用左手帮忙。结合《do re mi》中13|3 -|35|5-|24 |4-|67|7-|13 3|35 5| 24 4|67 7|的旋律，每唱一个音就将相对应的手指动一动，学生比划得不亦乐乎！孩子天生好动，依照孩子的特征，让他们在学习过程动动手指事半功倍！

（二）形式多样，培养识谱兴趣

1.通过游戏激发识谱兴趣

低年级学生的好奇，活跃，自制力弱，我来自游戏的兴趣，让他们拥有快乐的学习，在快乐中学习，让他们保持积极心态的音乐学习。然后设计了很多游戏，帮助学生理解指出，识别笔记点名和持续时间。

（1）认识音符唱名

走格子的游戏创意来自儿时的跳房子游戏，在格子里写七个音，一个同学唱另一个同学跳。“寓教于乐”，通过游戏，不知不觉中，七个音符的唱名就深印心底。

（2）认识音符时值

时值是音的重要属性，所以节奏训练至关重要。传统音乐课中，节奏虽已符号化，但用“×”来表示，太过抽象。新教材在符号化的基础上与生活结合，进行形象化创造：如四分音符用“走 ”表示，八分音符用 “跑 ”表示。跑得快、走得慢，易掌握各时值的音符。艺术来源于生活，高于生活。还有很多节奏藏在生活中，如“预备· 起”“ 叔·叔 爸·爸”等，都可拿来服务课堂，让学生在“玩中学”“学中乐”，充分发挥学生的主体作用，激发学习兴趣。

2.运用多媒体辅助识谱教学

多媒体课件有图、文、声、像并茂的特点。它能够充分调动学生的视听能力，使学生更多的参与到课堂教学中，提高了教学质量。新教材配套的教学光盘中自带有关音高节奏的游戏，这些游戏学生百玩不厌。其中激励性的评语使学生在学习过程中充满激情。适度、有针对性的运用多媒体辅助教学，能使识谱教学更方便有趣，达到不错的教学效果。

3.乐器进课堂提高识谱兴趣

学习乐器对增强识谱能力有极大帮助，丰富课堂内容和教学手段，激发学习积极性。选择器乐时，要注意面向全体的原则，首先考虑演奏技巧不是很高、便于集体合奏教学、有固定音高或音准比较容易把握的乐器，如打击乐器、口风琴、竖笛、口琴。低年级以打击乐器为主，帮学生解决节奏方面的问题，即使再简单的器乐演奏也是学生对音乐作品的二度创作，学生对谱子有更深的认识，更能注意谱子的各个音乐要素。还可以让学生自制打击乐器来演奏，增加学生的课堂参与和学习兴趣。让学生在演奏中潜移默化地建立准确的节奏概念，加深对曲谱的认识，培养识谱能力。

4.利用音乐旋律来提高识谱阅读能力

创新能力的培养应该表现在音乐学习的各个方面，包括识谱教学。不读的书旧刚性歌唱音乐定位点，也可以唱歌的学生分数褶皱。必须折叠后的反馈是有效的，通过反馈你的旋律，他的作品在某种程度上，知识频谱歌唱能力的锻炼。是因为他的旋律，学生完全沉浸在一个有趣的和他们在学习和弦的成就感，激发学习的热情，会有意想不到的结果。

（三）循序渐进，巩固识谱成果

音乐简而言之：就是七个音的反复，孩子们唱会这七个音很难吗？识谱教学一个重要的原则就是要由浅入深，由简入繁，有的放矢地进行识谱教学，一步一个脚印的实现目标。“贪多嚼不烂，欲速则不达”，孩子视唱更是如此，一次不能引入太多音，七个基本音级要一个个引进。教学中可采用先节奏后音准、先唱词后唱谱、先唱拼音再唱数字、先乐句后乐曲等形式。更重要的是让学生从“学会音乐”到“会学音乐”，让学生在学习过程中享受成功带来的喜悦，才能有效地激励学生主动参与到教学活动中。

在提高综合素质的今天，小学音乐教育对识谱的要求是：“立足课堂，面向全体。”在识谱教学中，要团材施教。多用形象、直观、生动的教学方法，充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段，有效调动学生识谱学习的积极性。引导学生积极参与，争取最佳的识谱教学效果。让每个孩子真正走入音乐。

［1］金亚文.小学音乐新课程教学法.

［2］王安国，吴斌.音乐课程标准解读.

［3］李重光.儿童视唱入门.

［4］杨立梅.柯达伊音乐教育思想与实践.

王学华，女，汉，安徽师范大学音乐学院2013年在职研究生，研究方向：音乐教育教学。