趣味有效的初中音乐教学课堂构建策略研究分析

何亚真

（福建省厦门市思明区观音山音乐学校，福建 厦门 361004）

趣味有效的初中音乐教学课堂构建策略研究分析

何亚真

（福建省厦门市思明区观音山音乐学校，福建 厦门 361004）

音乐是一门艺术，随着音乐的不断发展，新课标对于初中音乐教学这方面的要求也在不断提高[1]。不仅要求音乐老师在教学过程中制定科学的教学目标，选择适合初中生的教学内容，也要求音乐老师在提升学生学习音乐兴趣的同时，更要挖掘学生的创造性思维。在贯彻实施新课标的要求过程中，必须保证音乐课堂上的教学效率。本文就是针对如何构建趣味有效的初中音乐课堂进行的策略研究分析。

趣味有效；初中音乐；构建策略

前言

音乐作为义务教育中的一门基础学科，和语数外具有同等重要的地位。初中生正处在从童年向少年过渡的时期，思维方面都还未定向，在这个阶段如果能用音乐对学生进行正确引导，很容易塑造其正确的情感价值观和人生观。而对初中学生音乐的指导则离不开课堂教学，因此，如何构建初中音乐教学课堂的趣味高效，对初中教师来说，就是一个急需解决的重要问题。

一、初中音乐教学课堂的现状分析

（一）教师对于音乐内涵的了解有所欠缺

随着新课改的全面推行，对初中音乐老师的要求也越来越高，虽然音乐教师的整体水平呈上升趋势，但是依旧存在很多初中音乐老师，对于音乐教材中部分作品的内涵不能完全理解和掌握，在情感方面的挖掘依然有所欠缺，对于内涵深度较高的音乐更是无法驾驭的情况。这样的音乐老师，也就无法将音乐中所包含的情感正确传递给学生，学生在歌唱技能和形体表演方面均不能学习到位[2]。

（二）教学活动停留在浅显的层面，学生无法挖掘深层次的内容

虽然随着网络技术的广泛应用，现在学生在课堂上学习知识不仅能通过老师和书本，还能通过多媒体和老师准备的课件等各种途径，视觉上获得了美的享受，感官上也享受了愉悦感。但是初中音乐老师的教学活动大部分就停留在这个层面，并未引导学生对音乐进行深层次的挖掘，只是让学生一味的聆听和模仿，以达到让基本学会的目的。这样就会让很多有音乐潜能的学生无法得到良好的施展舞台。

（三）音乐老师只注重教学进度，忽视学生在学习中遇到的问题

很多音乐老师为了赶教学进度，达到快速完成教学目标的目的，不能及时发现学生在音乐学习中遇到的问题[3]，例如学生的发音节奏不合理，老师也就不能及时发现和纠正，导致学生的音乐成绩越来越糟糕，到最后完全丧失对音乐的学习兴趣。

（四）老师的教学模式出现问题，导致学生的整体水平不能得到提高

部分音乐老师还遵循着传统的教学模式，将自己对音乐作品的看法声情并茂的给学生讲解，导致学生没有对作品进行独立的思考，不能站在自己的角度，用自己的观念去看待作品，导致最后一个班级的学生对一部作品都持着同一种看法[4]。

二、构建趣味有效的初中音乐课堂策略

（一）提高老师的音乐素养

对于音乐这门学科，笔者认为对音乐教师的音乐素养和基本功更应该严格要求，这时音乐属于一种表达情感的艺术，如果音乐老师的音乐素养不高，对于音乐的内涵不能正确掌握，就更不能把音乐所包含的情感正确传递给学生。例如音乐老师在对德彪西的《月光》独奏曲进行课堂讲解分析时，如果不能掌握作品的内涵，就不能把德彪西独特的曲风给学生准确表现出来[5]。如果老师的音乐素养提高了，老师不仅能够正确了解和把握德彪西的《月光》，还能给学生拓展讲解贝多芬的《月光》，让学生在对比欣赏中学习，不仅会让学生学习德彪西《月光》时得其要领，不仅提升了学生在音乐欣赏方面的造诣，还充满趣味，学生在欣赏的过程中得到了身心的愉悦。

（二）制定科学的教学目标

新课标上对初中音乐的要求，是达到价值观与情感态度、方法与过程以及技能知识三者结合的目标。初中音乐老师如果想要贯彻实施新课标的内容，就需要深入了解初中学生的实际情况，以及初中学生在这一时期的情感价值观和欣赏水平来制定。例如在对音乐作品《优美的情思》进行学习的时候，音乐老师首先要制定好教学目标，譬如让学生在欣赏歌曲的同时能够正确把握音乐内涵，或者让学生通过这首歌曲的学习来定义抒情歌曲的含义等，这样在进行课堂教学的时候就能更加保证课堂的教学效率和趣味性。

（三）选取合适的音乐作品进行课堂教学

在课堂学习中，学生以教材为依托，教材不仅是学生的学习工具，同时也是老师的课前备课工具。但是老师并不能完全以教材为主，特别是新课标推行之后，更应该选择合适的教学内容，尤其初中生，很多方面都还处在完善阶段，每个人的理解能力和接受能力也不一样，教材是一种针对大众化的教育工具，老师不能完全根据教材来进行备课讲解，应该针对自己学生的实际情况，选择最合适的教学内容进行课堂教学，最大化发挥出学生的音乐潜能。在课堂教学内容中，适当调整教材中的音乐作品，对教材内容进行更新调整，争取让每一个学生都能学会，都有所获。音乐作品的选取，不仅需要结合学生的兴趣，还需要全面思考相关作品的价值取向以及创作目的。教师需要保证音乐作品的主题是积极向上的，并且需要具备对学生道德修养或者人生志趣的培养作用。这样以来，学生就能从音乐作品中获得必要的养分，获得良好的发展。

（四）增强师生间的互动，活跃课堂的学习氛围

良好的师生关系是课堂教学高效的一大重要因素。老师在课堂教学时不仅要保证教学效果，更要将其核心凸显出来，让学生踊跃表达自己对于作品的情感。音乐老师不能一味的给学生灌输自己对于作品的理解，而应该把课堂交给学生，让学生把自己对于作品的情感表达出来，这样可以有效提高课堂上的学习效率。

三、结论

初中学生正处在从童年时期到少年时期的一个过渡阶段，也是身体和心智都在成长的一个阶段，这个时期如果能用音乐来引导学生，让学生形成正确的情感价值观和人生观，就会高效得多。这样也就对初中的音乐教学课堂有严格的趣味和效率要求，因此，初中的音乐老师更应该将教育理论和教育实践完美结合起来，达到初中音乐教育的真正目的。

[1]孙莫日基夫．音乐欣赏知识在器乐教学中的意义[J]．文教资料,2010,(13):05-09．

[2]眭辉军．课堂器乐教学的“相对”关系[J]．中国音乐教育,2010,(03):12-14．

[3]窦曼莉．借鉴 融合 创新——关于器乐教学中怎样运用“综合音乐感”教学法的思考[J]．中国音乐,2009,(04):21-23．

[4]陈云峰．让琴声乘上音乐的翅膀——浅谈如何走出课堂器乐教学的困境[J]．中国音乐教育,2009,(09):12-15．

[5]华志红．初中音乐课堂生成性教学策略探析[J]．青年教师,2009,(04):24-26．