浅谈高中音乐鉴赏片段课教学

卢砚铭

（徐州市九里中学，江苏 徐州 221000）

浅谈高中音乐鉴赏片段课教学

卢砚铭

（徐州市九里中学，江苏 徐州 221000）

片段课教学是检测、评价教师业务水平的有效途径之一，被越来越广泛的运用到各级各类教师教学基本功比赛中，而且占有重要比重。笔者就高中音乐鉴赏模块，结合自己的培训收获以及参加省赛的经验与反思，提出了弄清概念、摸清模式；准确定位、精心设计；状态松弛、严谨科学这几个上好片段课需要特别关注的事项，希望能给广大音乐教师以启发，仅供大家参考。

高中；音乐鉴赏；片段课；教学

江苏省高中音乐青年教师教学基本功大赛是省教育厅主办的含金量最高的大型赛事，被业界公认最能反映一线教师的教学基本功和专业素养。比赛项目分成了专业技能和通用技能共七个项目，除声乐、钢琴、器乐或舞蹈以及理论考试这四项专业技能（占总分的50%）外，通用技能中包含了15%的教案设计、10%的课件制作和25%的课堂教学。而课堂教学内容为上述教学设计中的20分钟片段课，形式是借班上课。这样看来，片段课教学便成了分值最高最重要的比赛项目，它的成功与否直接决定了个人的最终成绩。

暑期期间市教育局举办的骨干教师培训，包括笔者在内的六位市级基本功一等奖的获得者进行了为期四天的封闭式培训，最后通过考核选拔出最优秀的两位参加省级比赛，考核的内容也正是这比重最大、最能反映教师综合素质的片段课教学。那么，高中音乐鉴赏模块的片段课如何才能上得精彩呢？下面是笔者培训的收获以及参加省赛的经验与反思，借机梳理，仅供大家参考。

一、弄清概念，摸清模式

片段课不是说课，它与说课的区别在于面对的是学而不是评委生，要体现出以学生为主体的师生双边活动；片段课也不是教学片断，它是根据指定的“片段内容”进行教学，要有头有尾，相对完整；片段课更不是整堂课的浓缩，这就要求大家进行教学设计时要突出重点，详略得当。

在省基本功比赛中，教学设计和课件制作都是一节课的量（45分钟），而片段课则是根据指定的教学内容中一个部分（片段）来进行有学生的教学活动。专家点评时就指出片段课教学要把握好各个环节的时间。平日里大家上的都是45分钟的课，导入大概3-5分钟左右。片段课教学就完全不同了，如若导入太过冗长，除去它与收尾，再除去对音乐作品的聆听，剩余的时间就很难完成思考、回答、总结以及感受、体验等环节了。有的选手正是对20分钟能讲多少内容心中没数，以至于最终以没能讲完指定内容而遗憾离场。当然，也有的选手由于紧张，语速较快，没到时间就匆匆结束了，这样也是会被扣分而严重影响比赛成绩的。

二、准确定位，精心设计

首先，拿到教材后要对指定的教学内容进行分析，快速选定音乐作品的一个点进行重点剖析，结合音乐要素来设计学生活动，从而让学生更深刻的感受、体验作品的意境。本次省基本功大赛A组的片段课教学内容是鉴赏《阳关三叠》，由于时间关系，笔者的设计是精讲第一段。先让学生聆听歌曲的第一段，找出与诗人王维的《送元二使安西》有何相同和不同的地方，感受上下两部分情绪的差异，引导学生体会音乐要素的使用与音乐表达之间的契合感。在这样的启发下，学生很快抓住了旋律中的八度大跳以及节奏中的切分，在此基础上再来演唱体验，一切都是那么自自然然，水到渠成。最后，笔者在ppt中出示了不同颜色的歌词，让学生完整聆听并回答出演唱的顺序（按歌词颜色），在聆听、感受、思考的前提下自己总结出“三叠”的真正含义。结束后，教研员对笔者的教学设计非常肯定，认为此设计很有层次，抓住一点让学生充分感受肯定比眉毛胡子一把抓的效果好得多。他的观点是这种片段课由于时间限制，不可能讲得面面俱到，能抓住一点讲深讲透就好，这就足以反映一位教师的综合能力了，而且容量过大，不能给学生足够聆听、思考的时间，教学就会打折扣，最后弄得学生累、评委累 ，那真是出力不讨好啊！

后来听说还有的选手竟然没搞清高中音乐鉴赏课的性质，只是一味的带着学生反复学唱，显然成了一节以教唱为主的课了。音乐鉴赏课中演唱只是手段，并不是最终目的，这样的错误更是万万不可出现的啊！

其次，导入和结尾的设计也很重要，不仅要简短还要新颖。记得假期培训时专家说过，好的课要有相声般的导入，诗一般的结尾。笔者模拟片段课的题目是《舒伯特的艺术歌曲》，选定的教学内容是鉴赏歌曲《鳟鱼》。6人中有很多设计的导入都是亲自演唱舒伯特的《摇篮曲》，从而引出作曲家舒伯特，再来学习他及其艺术歌曲。教研员点评时说6个人5个要这样导入，太没新意了。可以从舒伯特的生平轶事导入：一位伟大的作曲家在最穷困潦倒时曾以餐桌报纸上的一首小诗迅速谱曲而换了一份土豆烧牛肉，你们知道他是谁吗？你看多自然？一下就引起了学生的好奇心。真是“听君一席话，胜读十年书”，笔者原以为导入必须要有音乐才好，总想着展示自己的基本功，以自身的歌唱吸引学生的关注，没想到大家都是这么想的，看来新颖真的是太重要了。

三、状态松弛、严谨科学

片段课能真实反映出教师把握教材、找准切入点、驾驭课堂的能力，反映出教师日常教学中语言表达、教姿教态以及现代化教学手段的使用，因此说它是检测、评价教师业务水平的有效途径之一。

笔者认为教学非一日之功，在上课时一定要调整好心态，没必要太紧张，保持全身心的松弛很重要。不仅是肢体动作要松弛，语言也要精练，语速要适中，更重要的是不能出现科学性的错误，语言要严谨、规范，符合学科特点。一位区级教研员要求大家要注重细节，切实做到“没有琴不开口”。作为一名音乐教师，任何开口就唱的行为都是不严谨的，都是对学生不负责任的，笔者至今印象深刻。

音乐教师往往只注意自己专业技能的提升，对课堂教学这一块不是十分关注，对片段课教学就更加陌生了。希望广大音乐教师能在扎实的专业技能基础上，多思考思考高中音乐鉴赏模块的课堂教学。经常用“片段课”来锤炼自己，使自己在把握教材、驾驭课堂等方面不断有新的进步。