照葫芦画瓢

洪春雷

（秦淮中学，江苏 南京 211100）

照葫芦画瓢

洪春雷

（秦淮中学，江苏 南京 211100）

音乐特长生训练，要讲究方式方法，既要因人而异、对症下药，但也要考虑一些特殊的情况，如在声乐训练过程中，有的悟性较好的学生一点就通，而悟性稍差的学生真的需要有耐心的手把手的教，周而复始的机械运动。

后进生；机械训练；气息

后进生常常是心理偏差造成的，照葫芦画瓢的机械训练往往可以舒缓心理，信不信由你，反正我信。因为，一次高中音乐发声训练让我理解了心理疏导和机械训练的极端重要性。

“抬头，挺胸，身体自然，放松，慢慢吸气，对，对，保持住，保持住，像是被人点住穴道了一样！好，慢慢呼气，不要放松刚才吸气的状态，唉，怎么回事，你怎么就是做不到位……”。

声乐是一门歌唱艺术，同时也是一门抽象学科。对于刚入高中还很懵懂的学生来说，更是难上加难，在实际的教学过程中，这一点我深有体会。声乐课的时间到了，我提前来到教室，打开钢琴，做教学前的准备工作，学生陆续走了进来，师生问好后，开始上课。

“同学们，本节课的教学重点是呼吸，对于唱歌的人来说，正确的把握呼吸是极其重要的，因为气息是唱歌的源泉和根基，不会正确运用气息唱歌，注定不能持久歌唱，也不会唱好歌的，正如星海音乐学院音乐学研究员，硕士生导师彭莉佳女士所言‘用气息唱歌，唱的是利息；用嗓子唱歌，唱的是本钱’，因此我们要认真学会用气息唱歌。”学生们面面相觑，好像还不清楚我到底要干什么。

“请同学们跟我一起做，注意下面几点”：第一，放松站立，双脚稍分开，腿伸直，体重平均放在两脚上。第二，像做体操那样，做“两手插腰”动作，即双手插在两胯腰骨稍靠上一点的地方——肋骨的下端——腰带的上方。两手移动，指尖相触。第三，保持上述的姿势，闭上嘴，随着老师呼的一二三四的口令，从鼻慢慢地，平稳地吸气。这时胸部可以挺起，但不要耸肩，感受指尖分开。第四，突然停止吸气，改为呼气，此时需要有意识地使中指指尖的距离保持吸气时的状态，也就是要保持扩张胸部的状态下，从嘴平稳的呼气，（有支持的呼气）正确呼气。第五，在进行上述呼气练习时，两手中指指尖逐渐缩小距离，骤然闭嘴，把剩下的气息呼出来，指尖恢复到原来的状态。

在练习的过程中，大多数学生都能够做到位，即使在理解上还一知半解的学生，在老师的提示下也能改正过来，但有一名学生小A就是做不到位，始终很紧张，在练习时，第一条和第二条都能够顺利完成，但只要是吸气了，就浑身不自在，身体发抖、耸肩、面部表情僵硬等，因此有了开头的那段描述。

课后，我认真的进行了思考，为什么其他学生都能够很快掌握呼吸的方法，而小A却做不到呢？是我的教学方法有问题，还是我的态度不够好抑或是他的接受能力差？突然，我想起了我当兵的往事，记得在新兵连的时候，班长训练我们跑步，当时也是这样的情况，我们跑步的动作要领学的很快，但有一名战友就是学不会，不是早停下了，就是多跑了2步。班长急了：“NND，别人都会，你不会？别人都能做到，你做不到？”其实，当时我听到这样的话也特别的反感，我心里在想：废话，要是人人都能做到，还要你班长干什么！

第二天上课，我对小A进行了一对一的辅导，我对他说：“要放松，不要紧张，我做一个动作，你做一个动作，权当是照葫芦画瓢”。一步一步，一点一点，稍显内向的小A逐渐有了感觉，吸气不耸肩了，吸到位也能保持住了，呼气的时候也很均匀而且是保持着吸气的状态的，最难能可贵的是，在我的指导下，他竟然能用保持吸气的状态发声，同学们为他的进步报以了热烈的掌声，小A在大家的鼓励下露出了开心的笑容，我在此时也感受到了幸福是一种什么滋味。在后来的声乐训练中，我确实感受到了照葫芦画瓢这种机械训练的好处，学生们有时把手放在我的肚子上或是直接用双手插在我的腰上感受老师的唱歌状态，声乐课堂上原来那种严肃、紧张的气氛没有了，剩下的就是放松、快乐，学生在这中愉悦的过程中学习着，进步着……。

在实际的教学过程中，我发现很多学生不会学习，教师叫一下学生就动一下，不提醒，学生就漫无目的，没了方向。分析其原因，我觉得一个来自家庭方面，一个来自班级方面。虽说内因是决定因素，但学生从一出生就在这种饭来张口、衣来伸手的氛围里成长，没有养成良好的学习、生活习惯。音乐生中有几名学生的英语较弱，我常提醒他们多记单词，有了足够的词汇量英语成绩会逐渐提高，但学生坚持不了几天就不了了之了。实在无言以对，我又想起了照葫芦画瓢的办法，要求他们每人准备一个笔记本，老师每天读写两首唐诗，他们每天记写10个单词，相互督促，相互提醒，到目前为止，我们已坚持316天，学生已经熟记了3000多个单词，效果还是很不错的，如能一直坚持到高考，成绩肯定是有提高的，而且还养成了一个良好的学习习惯，受益终生。

经过这段学习的过程，我有两点感受。

一、机械训练也管用

体验式教学法创建的是一种互动的交往形式，强调重视师生的双边情感体验，应变成我们教学的常态。一个问题出来后，不论我们的语言讲的多么精彩，可能也没有学生的体验来得直接有效，当然，体验是建立在理论基础之上的。学生在师生共同体验的过程中，不但可以搞懂为什么，还能够弄明白怎么办。

二、心病还要心药治

教学的过程中，我们应该有足够的耐心和信心，不能早早就给一个学生下定论，其实，每位学生都是天生的学习者，只要我们能够根据学生的特点，抓住问题的实质，顺势利导，问题也就迎刃而解了。