让微课与习作教学美丽牵手

关璐

随着数字化信息技术的冲击，移动学习、碎片化学习、视频学习已成为普遍趋势。对教师来说，如何利用先进技术改善传统习作教学，让原本枯燥的教学变得有意思，让学生爱上写作是非常值得探究的课题。

积累习作素材。巧妇难为无米之炊。如今，许多小学生之所以在习作训练过程中感到无话可说，主要是缺乏写作素材。以往，小学生写作素材的积累主要依靠两个主要来源，一个是生活，另一个就是阅读。日常生活本应是学生获取灵感、积累素材的直接来源，但学生往往不注意观察。教师可以准备丰富的微课资源来帮助学生打开观察视角，从多方面积累素材。比如，通过截取微电影或者影视片段，或者利用随手拍摄的DV制成微课，通过处理，在作文课堂上适时呈现。如，笔者截取了学生喜爱的《大头儿子和小头爸爸》片段，去其声音处理成无声微课，观后让学生配上台词，写出故事情节。学生在欣赏动画片带来的欢乐的同时，又带着任务观察他们的一举一动，通过聚焦镜头里人物的动作、神态等来感受人物的内心世界，训练学生多感官参与，边看边猜想，进行角色体验，产生独特的感受。学生还可以通过反复观看、交流写作对象的形象特征，从中获得翔实的写作素材，使流淌在笔下的人物有血有肉、有灵性。

训练表达交流能力。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”可见，写作不仅是为了表达，也是为了交流。交流是写作目的的最终实现。学生写作只有通过交流，获取真实体验，才能比较客观地认识世界、认识自我，实现创造性的表述。因此，教师可以利用微课，在写作教学中激发学生交流表达的愿望，从而在潜意识中提高孩子们的写作能力。

如，笔者做了“鸡蛋变身记”的微课，学生通过几分钟观察，就可以了解鸡蛋在醋里三天的变化过程。接下来，笔者请学生交流观察感受，有学生说：“一开始，鸡蛋浮了上去，周围有了好多小气泡……”又有其他学生补充说：“那气泡层层密密的，好像保护伞哦！”有的学生没有看清楚细节，要求重放，再观察一遍后，他脱口而出：“原来那个鸡蛋可算是一个彪形大汉，但现在，脱了层皮，白里透黄，拥有着一身嫩白的皮肤……”这样，利用微课的优势，大家都打开话匣子，你一言我一语，课后再请学生写观察日记时，他们再也不惧怕了，反而一个个胸有成竹。

提供技法借鉴。写作是一种技术，掌握技术需要自己去感悟，也需要教师来指导和点拨。教师可以充分利用微课优势，让学生自助询求写作技能的指导。关于微课内容，就写作技巧而言可以从如何审题，如何安排篇章结构，如何妙用语言等角度展开，每一个内容点都可以设置为一个微课。学生可以根据自己的需要，有选择地在班级群空间中下载微课，自主学习。这样设计的优势在于，知识点的讲解可以重复进行，方便孩子们巩固知识，随时应用。

如，笔者设计了一节关于如何选材的微课，主题为说说“生活的滋味”。我们知道，要想写出好文章，必须围绕中心精心选材，要选择准确、真实的材料，精选自己最熟悉、最动情的材料。笔者在设计微课时，不仅指导学生紧扣“滋味”二字，在生活中寻找一件印象深刻，至今仍“记忆犹新、历历在目”且给自己以教育、启发、感受的事，而且还列举了一两篇下水文和佳作讲评，供学生学习。这样，学生在反复观看中，明白了如何围绕中心精心选材，如此一篇篇表达真情实感的佳作应运而生。

让微课与习作教学美丽牵手，把孩子们对新媒体的似火热情迁移到作文教学中来，以丰富多彩、形象直观、图文声并茂的视觉冲击来唤起学生的习作兴趣和热情，触发学生的习作灵感，让学生入境入情，情动而辞发，让作文真正成为孩子快乐的呼喊。

（作者单位：潜江市园林第一小学）

责任编辑 严 芳