关于教学有效性的思考

刘莉

我们在评价教学的时候，不能只看教学效率，要坚持把效率和效益统一起来，实现真正意义上的有效教学。

没有效益的效率，不是教学所需要的。什么是效益？词典的解释是效果和利益。教学效益主要是指教学所带来的效果和对学生发展形成的积极影响。教学是否有效益，不是仅看我们的教学活动做了些什么，还要看教学生成了什么。要看所教学的内容学生接受、理解、内化没有，是否在学生的认知结构中发生了同化和顺应；要看教学活动和过程中学生的思维得到激活、启发和训练没有，是否培养和训练了学生分析问题和解决问题的能力等。总之，要看学生是不是实实在在受益了，讲究的是教学的实效性。有一些公开课，呈现给学生和其他听课人的是丰富多彩的内容，接二连三的问题，变化翻新的学习形式，一篇有分量的课文往往就在一节课45分钟内“解决问题”，并且有的还设计安排有拓展、链接、迁移等板块的教学，真可谓大容量、快节奏、高效率了。为了赶时间、保效率，课堂上还没等学生把课文看完，就急于提出问题讨论；提出问题后学生还没来得及思考就指名起来回答；这纯属是搞形式、走过场，学生究竟受益了多少呢？这样的效率哪有什么效益可言呢？效率一定要和效益统一起来，不能脱离学科的特点，不能脱离学生的实际而片面地追求内容的多、时间的少和速度的快。“少慢差费”理应摒弃，而“欲速则不达”也应时刻记取！

我们谈教学效益，就要看教学效果（即实现的教学目标）与特定的社会和个人的教育需求是否相吻合及吻合的程度。在新中国教育发展的历程中，促进学生的全面和谐发展一直是教学的指导思想。在新中国成立以后的很长一段时间内，教学的有效性主要体现在促进学生对基本知识和基本技能的学习和掌握，以此为切入点发展学生的智力，培养学生的品德，锻炼学生的体质。改革开放以后，我国开展了一系列教育教学实验，以教学的某一方面为着力点尝试提高教学的有效性，形成许多关于有效教学方面的思想、理论、模式等，其目的是促进学生在德智体美劳等方面全面发展。进入21世纪，在新课程改革的背景下，“以学生为本”成为最核心的教育理念，因此教学必须尊重学生的个性，促进学生的个性发展，使学生在知识、技能、情感、人格等方面获得全面和谐的发展。促进学生素质的全面发展，是社会和个人对教育的要求，教学效益的本质就是对学生的发展具有积极的影响和促进作用。什么是教学？王策三教授认为，“所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。”这个定义实际上也是对有效性教学的一个说明，其中就包含着促进学生全面发展这个关于教学效益的含义。

有效益的教学主要说明的是教学必须以促进人的全面发展为归旨。为此，实施有效性教学的前提就是在这一教学效益观的指导下，确定好合适的教学目标。新课程改革坚持学生发展为本位的教育理念，提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。我们讲教学效益的发展性，就是要在教学中全面落实好三维目标。三维目标是对学生发展要求的三个维度，是一个教学目标的三个方面，它们是相互依存的关系，是一个统一的整体。在教学中不能把它们割裂开来，或者是片面强调某一方面而忽视另一方面。需要注意的是，有的教学中又出现了片面强调情感态度价值观而忽视知识与能力的倾向。比如语文阅读教学，不抓住语文学科特点，从语言文字出发去引导学生体会作品的思想情感和教育意义，而是脱离文本和语言去谈所谓的人文性，使语文课和政治课等没有多少差别。这样的语文教学，也就不是真正有效益的语文教学。落实三维目标要从本学科的特点和实际出发，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者有机结合起来，这才是教学效益和有效性教学的真谛。

（作者单位：广水市郝店镇中心中学）

责任编辑 刘玉琴