“巧实力”视阈下测绘富工程意识培养的研究

司海燕，刘　妍

(黑龙江工程学院，黑龙江 哈尔滨 150050)



“巧实力”视阈下测绘富工程意识培养的研究

司海燕，刘妍

(黑龙江工程学院，黑龙江 哈尔滨 150050)

摘要：面对国家高等教育发展战略调整,专业型硕士的招生数量首次超过研究型硕士的新局面，应用型高级人才的工程意识培养成为人才培养工作中的重中之重。为了全面提高测绘工程专业本科人才的工程意识，文中提出富工程意识，详细阐述其内涵和培养途径，并基于“巧实力”理论构建“巧实力”富工程意识体系，该体系有6个实力模块组成，为实现工程意识本科全过程培养提供了理论依据。

关键词：巧实力；测绘工程；富工程意识；硬实力；软实力

2015年是我国由工程教育大国迈向工程教育强国的关键一年，专业型硕士(即侧重培养应用型高层次专门人才，简称“应高尖”人才)的招生人数首次达到了研究生总招生人数的50%以上，经济“新常态”下“应高尖”人才成为了时下的翘楚[1]。一石激起千层浪，面对“应高尖”人才的巨大需求，应用型本科教育倍感压力，应用型本科教育要勇敢肩负起时代赋予的重任，志存高远，脚踏实地，努力实现中华民族伟大复兴中国梦的生动实践——工程教育强国梦想，为“应高尖”人才的培养输送优质能源人才[2]。因此，提高应用型本科能源人才培养质量的问题被放到了高等教育的首位，工程意识的培养则更是重中之重。本文针对测绘工程专业应用型本科教育存在的工程意识内涵模糊、工程意识培养途径死板的长期“营养不良”问题，提出了测绘工程专业富工程意识，详细阐述其内涵及培养途径，并利用“巧实力”构建了富工程意识体系，包括“硬实力”模块和“软实力”模块两大部分，从6个层面(即培养目标、教育学制、课程体系、实践体系、教学方法、师资队伍)上实现应用型本科测绘工程专业富工程意识的全培养、实培养和巧培养。

1工程意识的内涵

1.1　狭义工程意识

所谓狭义的工程意识是指在专业背景下卓越工程师应该具备的创新意识、实践意识、竞争意识、法律意识、管理意识、经济意识、团队意识等，如图1所示[3]。由上述含义可见，工程意识是一个整体概念，只具备其中一种意识或少数几个意识的工程技术人员，不能称其具备了工程意识[4]。

图1　狭义工程意识内涵

1.2　广义工程意识

对比狭义而言，广义的工程意识则上升到了物质的层面，是指人脑对人工物、经济环境、自然环境这个大工程的能动反应。就是在充分掌握自然规律的基础上以尊重自然、爱护自然、利用自然为条件去完成某项工程，创造出新的物质财富的意念，如图2所示。不难看出，广义工程意识是人们将自然科学原理结合生产实践中所积累的技术和经验，再应用到人类利用和改造自然的实践过程中，最终在人的头脑中形成一种高度完善、高度有组织的人脑机能，是一种高级特殊物质。因此，工程意识是指人脑在完成某项工程的过程中，综合考虑政治、经济、文化等一系列影响因素所形成的作用在脑海中系统性的客观反映[5]。

图2　广义的工程意识实质

2测绘工程专业富工程意识内涵和培养途径

2.1　测绘工程专业富工程意识内涵

“十二五”期间，高水平的经济社会发展对测绘工作提出了更高的要求，也使得测绘地理信息的发展面临了难得的黄金战略机遇期[6]。为了全面贯彻落实党中央、国务院对测绘工作的高度要求，测绘工程专业应以经济社会发展、行业企业需求为导向，以应用型人才培养为目标，以测绘工程为背景，以综合能力和素质培养为重点，优化专业人才培养模式；坚持知识、能力、素质并重的培养方针，营造适宜应用型人才成长的氛围和环境，为学生提供优质的教育资源；坚持走产学结合的道路，加强校企合作，在工程实践环境中实现应用型人才培养；用现代技术改造和提升测绘工程专业，实现从模拟测绘到数字化测绘再到信息化测绘的转变[7]。

测绘工程专业作为一个应用性极强的特殊专业，富工程意识的内涵是在狭义和广义工程意识的基础上综合强调“富”概念的一种新型工程意识，如图3所示。富工程意识能够囊括丰富的主动意识和被动意识，按照意识存在的必要性强弱可将工程意识分为强意识和弱意识。所谓强意识是指作为合格应用型人才必须具备的工程意识且时刻需要具备意识，能够成为本能的意识形态，主要包括创新意识、质量意识、安全意识、责任意识、实践意识、竞争意识、管理意识、团队意识、经济意识、伦理意识(泛指工程伦理意识)、法律意识、深知意识、风险意识、精度意识、效率意识等[8]。而弱意识则是相对而言的“弱”，它是锦上添花的意识，是成为优秀卓越测绘工程师应该全面具备的升华素质，主要包括如人本意识、自主意识、自信意识、自律意识、自省意识、民族意识、环保意识、敬业意识、审美意识等[9]。

图3　测绘工程专业富工程意识框架

分析测绘工程专业富工程意识的框架模型不难看出，富工程意识的“新”主要体现在以下3个层面上：

第1层“新”是指工程意识整体性新。应用性本科院校学生在校期间掌握的专业知识虽然是系统的，但参与的生产实践是零散的，整体工程意识薄弱。富工程意识强调通过强意识和弱意识使零散的意识类型分成两大块，形成两个有机的整体，为培养目标的制定奠定基础。

第2层是指意识类型新。由于测绘工程专业面向的多是精益求精的工程单位，所以创新意识、团队意识和安全意识是必不可少的三要素；而实践意识、精度意识、效率意识则是测绘工程专业特定要求的工程意识[10]。

第3层是指意识时代特征新。与过去计划经济的年代不同，现代卓越测绘工程师必须具备“优化”、 “创新”等更高更全面的时代意识；工程意识的内涵也随着科学技术的发展和社会的进步而不断深化与发展，更加强调应用型能力的提升[11]。

2.2　测绘工程专业富工程意识的培养途径

工程教育的目标就是要培养学生具备系统的专业理论知识、熟练的工程实践能力、全面的社会认知和积极的创新追求精神，使其成为符合社会要求的卓越工程师。然而由于受社会价值观转变的影响，对高学历的盲目追求以及应试教育模式的影响，导致学生对理论知识的整体概念，特别是理论与实践的结合、理论知识的实际应用方法，以及科技进步和生产发展对理论知识要求等方面的问题总体上了解不够，实际经验不深，开拓精神和创新思维不足，解决实际问题的能力和主动性不强[12]。因此，笔者认为行之有效的富工程意识培养途径有：

1) 制定符合专业认证标准的教育培养目标和学制；

2) 营造良好的学术交流氛围和工程实践环境；

3) 丰富螺旋上升式的工程教育载体和课程体系；

4) 构建良好的工程实践教育平台和实践教学体系；

5) 积极搭建校企联合培养基地；

6) 建立“引进来”和“走出去”的教育评价体系。

3测绘工程专业“巧实力”富工程意识体系

图4　“硬实力”与“软实力”灵活配比图

“巧实力”是由美国学者苏珊尼·诺瑟2004年提出来的，究其实质，“巧实力”的特点在于“巧”字，具有强烈的主观评价色彩，是个非常模糊的概念，它既包括了“硬实力”与“软实力”，又没有对使用软、硬两种实力的比例做出明确规定[13]。根据前章“测绘工程专业富工程意识的内涵和培养途径”可以借助“巧实力”构建得益于软、硬实力巧妙结合的“巧实力”富工程意识体系。实质上两种实力的比例可以灵活配比，如图4所示。比如40%的软实力与60%的硬实力的混合、或60%的软实力与40%的硬实力的混合都可以被描述为“巧实力”[14]。 “巧实力”富工程意识体系由三个“硬实力”和三个“软实力”模块构成，分别是“教产相长”模式教育学制模块、“多阶魔方式”课程体系模块、 “校企双师制”师资队伍模块、 “4+X”模式培养目标模块、“四重螺旋”实践体系模块、“研究型+应用型”教学方法模块6个模块构成。

3.1　“教产相长”模式教育学制的“硬实力”

本模式将一学年分为4个学期，即2个教学学期和2个实践学期，如图5所示。其中，第一和第三学期为教学学期，第二和第四学期为实践学期，即“教学—生产实践—教学—生产实践”模式，以教学促进生产实践，再以生产实践反作用于教学。教学学期是指有具体时间安排和课程教学体系的学期，在教学学期内主要进行理论知识教学、校内实习实训、科研训练等。实践学期是借助校企联合培养平台，使学生顶岗实践到行业一线，一则可以使学生能够学以致用，更加清晰地明确学习目标；二则是使学生就业方向更加明确。这种全年无休的学制安排，时间紧凑，实践贯穿于4年本科全过程，工作、学习强度大。一方面，使每个学生在本科4年的学习过程中获得了丰富的实践经验，提高了应用能力和实践能力，并顺利完成了由学生到行业者的角色转变。另一方面在某种程度上也极大地锻炼了学生的承受力与抗压力。

图5　“教产相长”模式的教育学制图

3.2　“多阶魔方式”课程体系的“硬实力”

传统的课程体系多见于四阶式课程体系，即公共基础课—专业基础课—专业限选课程—专业任选课程。这种传统的课程体系各教学阶段间的内部联系不够紧密，公共基础课程的学习目标不够明确，学习效果短效，与后续课程的关联度不高，如高等数学与大地测量学等；各类专业课程之间的综合度不高，存在内容过细过全，授课知识点有交叠，专业知识结构顺序不合理等问题。因此，对传统的四阶式的课程体系进行改革，构建了“多阶魔方式”课程体系，以3位学生的课程体系结构图(图6所示)为例，“多阶魔方式”课程体系根据每位学生选课情况不同搭建的课程体系也略有不同，该体系特点具体如下：

1) 公共基础课与专业课程并行讲授。这里的公共基础课主要是指高等数学和大学物理等公共基础课。将需要应用到公共基础课的后续专业基础课程、专业限选课程、专业任选课程提前到与公共基础课程并行讲授，为提高教学效果和知识连贯性提供保障。

2) 强调课程间的桥梁关系。为了培养学生知识迁移和融会贯通的能力，突出“桥梁式”课程的建设。如：地图学，介绍地图的发展和现状，重点让学生掌握地图的相关数学基础，了解专业学习的意义和应用领域。通过“桥梁式”课程的合理建设以促进知识的融会贯通和本科课程体系的逻辑梳理，进一步深化工程实践的实效性。

3) 结构更为紧凑的立体式课程体系。“多阶魔方式”的课程体系以宽口径、活模块的思想构建关系紧凑型课程体系。以宽口径的专业课程和灵活多变的专业方向课程为主要课程模块，要求学生在大三时必修一定数量的专业基础课程和专业限选课程，选修一定数量的专业限选课程，以达到“一专多能”的复合型人才培养目标。

4) 增设网络课程平台选修基础理论课程。“多阶魔方式”的课程体系搭建时，在实践学期还应增设网络课程平台选修基础理论课程，通过微课和慕课的形式，延续并深化专业理论的学习。

5) 富工程意识贯穿始终。“多阶魔方式”课程体系的构建以富工程意识的推进为主线。

3.3　“校企双师制”师资队伍建设的“硬实力 ”

校企联合培养一直是应用型本科教育的一个亮点，通过“走出去”和“请进来”两种方式逐步构建“校企双师制”师资队伍是最为行之有效的方式。

专业教师“走出去”的主要途径有：

1) 专业教师到企业、联合培养基地等顶岗挂职；

图6　“多阶魔方式”的课程体系示意图

2) 专业教师积极参加工程项目；

3) 专业教师通过岗位培训、专业培训、会议交流、出国访学等形式不断提高业务水平。

行业专家、校友、同行等“请进来”的主要方式有：

1) 邀请行业专家、校友、同行等参与高校人才培养方案修订以及课程大纲的制定；

2) 聘请行业专家、校友、同行等行业专家指导高校毕业设计以及毕业答辩；

3) 举办行业专家高水平讲座；

4) 定期积极组织行业专家、校友、同行座谈会，及时了解行业需求和发展趋势。

“走出去”和“请进来”的“校企双师制”师资队伍建设，是富工程意识的根本保障。只有专业教师们具有了优秀的富工程意识，才能够自上而下的传递给学生，使学生们耳濡目染、感同身受。

3.4　“4+X”模式培养目标的“软实力”

为了能够培养出符合专业认证要求的测绘工程应用型人才，构建“4+X”模式培养目标是富工程意识形成的根本前提。“4+X”模式的培养目标中的“4”泛指4年的本科教育期，而“X”则指毕业X(X的取值在1～5之间)年后工作期。 “4+X”模式培养目标内容如下：

1) 具有创新意识，掌握创新方法，了解测绘地理信息技术行业前沿和发展趋势；

2) 具有系统地测绘工程实践学习经历，有继续深造学习的意识和能力，能够跨国、跨文化地交流、竞争和合作。

3) 具有从事测绘工程相关项目设计、实施、组织和管理等专门技术工作的能力，有安全意识和经济意识，以及对项目结果进行诠释、分析、总结的能力；

4)具有良好的工程沟通交流能力，有经济意识、效率和精度意识，能够在团队中担任多种角色并发挥重要作用；

5) 具有较强的服务社会能力，以及良好的道德修养和职业素质和高度的社会责任感。

“4+X”模式培养目标是符合测绘工程专业认证标准的培养目标。该目标以学生培养质量为根本出发点，对学生在校期间4年和毕业后的“X”年提出了一致的要求，使应用型本科测绘人才工程实践能力和工程意识的培养贯穿于始终。另外，“X”还体现了培养目标的灵活性和定制性，根据每一位学生的实际情况，“X”的取值可以不同。

3.5　“四重螺旋”实践体系的“软实力”

基于“4+X”模式培养目标构建了“四重螺旋”实践体系。该体系中所谓“四重”是指以4种实践能力培养为主线，即通过推进式提高学生的专业基础能力、专业综合能力、专业创新能力、专业实战能力；所谓“螺旋”是指随着学生年级的升迁和专业知识的积累，实践难度也会逐年递增，意在培养学生的创新能力以及综合应用所学知识解决实际问题的能力，使各种专业能力能够得以融会贯通，相辅相成。该体系的结构分析示意图如图7所示，“螺旋”硬实践体系表面上看是一种为学生提供了4年不断线的应用型“补钙式”实践教育，但实质上除此之外，该体系还考虑到进一步通过弹簧式力量旳蓄积使学生在毕业5年内依然能够继续补钙，夯实实践专业能力。显然，4条能力螺旋培养是贯穿“4+X”模式始终的，但在特定的阶段或时期某一种能力螺旋会被放大、放粗，重点强调这一时期是培养该能力螺旋的最佳时期。

3.6　“研究型+应用型”的教学方法的“软实力”

李克强总理在2014年国家科学技术奖励大会上强调“人是科技创新最关键的因素”[5]。而富工程意识培养的最终目的是为了服务、优化和创新实践工程。因此，在教学方法上鼓励“研究型”和“应用型”并举的教学方法。简而言之，就是实施以“应用”为基本目标，以“研究”为高级目标的教学方法，实现能力与素质并举，水平与精神齐飞。

图7　“四重螺旋交互上升式”实践体系

4结束语

意识教育远比能力教育要复杂得多，工程意识是卓越工程师最基本的工程素质，也是当今应用型本科教育的薄弱环节和热点问题。测绘工程专业富工程意识内涵、培养途径以及“巧实力”富工程意识体系研究，有助于新常态下“应高尖”人才在高质量应用型本科阶段工程意识和实践能力的培养。只有不断改革完善“巧实力”富工程意识体系的建设，才能够更好更快地适应国家发展需要，才能培养出真正意义上的卓越测绘工程师。

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[责任编辑：路晓鸽]

Rasearch of rich engineering consciousness of surveying and mapping engineering based on smart power

SI Hai-yan，LIU Yan

(Heilongjiang Institute of Technology， Harbin 150050, China)

Abstract：In face of the strategic adjustment of the national higer edmcational development,for the first time， the number of professional masters has surpassed that of masters by research. Thus the engineering consciousness cultivation of high level talents has become the focus. In order to improve the engineering consciousness of surveying and mapping engineering specialty, this paper puts forward the concept of rich engineering consciousness, expounds the connotation and training methods, and constructs a rich engineering consciousness system a based on smart power.This system is composed of six modules,for which the engineering consciousness cultivation can provide a theoretical basis.

Key words：smart power；surveying and mapping engineering；rich engineering consciousness；hard powert；soft power

作者简介：司海燕(1981-)，男，讲师，硕士.

基金项目：黑龙江省教育科学规划课题(GBD1213034)；黑龙江工程学院教育教学改革工程项目(JG2013033)

收稿日期：2015-09-10

中图分类号：G692.0

文献标识码：A

文章编号：1671-4679(2015)06-0060-05