网络环境下大学英语口语教学模式改革策略探究

李　吉

（长春光华学院，吉林　长春　130033）

网络环境下大学英语口语教学模式改革策略探究

李吉

（长春光华学院，吉林长春130033）

随着英语教学体系的不断改革与完善，大学英语口语教学模式也呈现了多样化的特点。随着英语口语在现代的英语教学中的作用变得越来越重要，口语教学成为大学英语教学体系中的的最重要的一部分，也是网络环境下英语学习的首要学习任务。但是当前的大学英语口语教学依然不能最好地满足学生的需要。本文会从实际的英语口语学习模式出发，探索网络环境下大学英语口语教学模式改革的策略。

网络环境；大学英语；口语教学；改革策略

随着中国教育的不断发展，对英语的学习要求也越来越高，尤其是对大学英语口语教学的要求，因为在英语的学习过程中英语口语的学习是至关重要的，对于它的学习不但有利于提高大学生的英语素质，还有利于提高大学生的国际交流能力。在互联网的时代，对大学英语口语教学模式的改革是非常重要的，因为有效的教学改革将有利于提高大学生的英语口语交流水平、有利于促进大学英语口语教学的发展、更加有利于实现英语教学国际化的目标。

一、大学英语口语教学改革的基本概况

（一）大学英语口语教学改革的背景

之所以要改革是因为当下的很多大学对大学生的英语口语教学还停留在传统的英语口语教学模式上，这种教学模式是古板且被动的：古板是在于教师的教学方法上、被动是在于学生的学习方法上。在传统的英语口语教学中，老师对大学生的教学模式就是老师以固定的上课方法对大学生进行教学，大学生按照老师安排的学习计划来进行学习，没有自己的学习方法，并且在教学的过程中大多是手写式的口语学习，也就是本应该用口背单词，最后却是用默写的形式实现背诵。

这样的英语口语教学使学生对学习英语口语失去自己的学习理念，在英语口语教学的过程中，老师没有与学生进行有效的沟通和交流，使大学生提不起对英语口语学习的兴趣，并且在英语口语教学的过程中老师如果没有营造一个良好的英语口语学习的气氛，那么大学生就会失去参与英语口语教学的主动性和积极性，最终使英语口语教学的质量下降。

（二）大学英语口语教学改革的现状

在了解传统英语口语教学弊端的前提下，相关的教育单位对英语口语教学的方法都做出了相应的改革和完善，他们大多数是以改变课堂中心为改革的主导方向，在改革中对老师与学生在课堂中的地位进行了对换，这与传统英语口语教学中老师是课堂中心的教学模式是相反的，改革后的英语口语教学是以学生为中心的。在改革后老师对大学生英语口语教学的形式普遍是这样的：老师首先得对学生的英语口语学习程度进行测试；其次根据大学生英语口语的实际能力来确定教学方法，然后老师要留下差不多一半的课堂时间给大学生自己学习，并且还要请外国英语教授与他们进行英语口语的专业化交流；最后让他们在实践中感受和学习英语口语，并进行相关的英语口语比赛，为他们营造英语口语学习的学习气氛和竞争环境，使他们在相互学习、相互评价和相互竞争中学习英语口语。

（三）大学英语口语教学改革前的特点

英语口语教学的重要性反映了英语口语教学的特点是多种多样的，就单独对英语口语教学来说，它的特点是教学内容的广泛性、教学模式的新颖性和教学评估的有效性，尽管它的这些特性对实际中英语口语学习的作用很大，但是在网络环境下的英语口语学习是起不到多大的作用的，因此英语口语教学的特点与网络环境下的英语口语教学的特点是不一样的，要在网络环境下制定有效的英语口语教学改革策略，就必须先了解网络环境下英语口语教学的特点［1］。

二、网络环境下大学英语口语教学的特点

在当前的网络时代，教学形式大多数是以多媒体、互联网、无线数据等形式对学生进行教育。对于网络环境下的英语口语教学，老师大都要通过多媒体的文字、声音、图片和视频等方式对学生展示教学的内容。老师在教学前的准备工作都离不开网络的帮助，网络有利于老师更好更快地搜集教学所需要的资料，并且老师在课堂上营造学习气氛和与学生的交流都离不开网络。总之网络环境的便利性、快速性和信息性决定了网络环境下大学英语口语教学的特点有以下几点。

（一）资料的“丰富性”

资料的丰富性主要体现在老师和学生学习英语口语时资料的来源丰富、资料内容丰富和语音资料丰富，通过网络老师和学生不但可以了解到我国不同地区英语口语学习的资料，还可以了解国际上英语口语学习的资料。在资料的查阅中既可以进行英语口语的学习，也可以进行英语口语的实际交流，例如利用网络视频进行英语口语交流，为学生提供了很好的资源库，并且还可以提高学生自主学习英语口语的积极性和主动性。

（二）教材的“趣味性”

这主要是网络环境下多媒体教学方式的应用，在网络环境下多媒体的应用体现在多个国家的文字、多种多样美妙动听的语言和丰富多彩的图片上面，老师在进行英语口语教学的时候如果利用好多媒体，那么就很容易调动起学生学习英语口语的积极性了，这样也有利于为学生营造良好的学习气氛。当然主要的是学生能够通过观看视频、倾听音乐、模仿英语口音来实现对英语口语的日常练习，从而激发大学生学习英语口语的主动性。

（三）学习的“交互性”

11.描述绿色植物在生物圈水循环中的作用（了解）。2013年考查了植物对水分的吸收、运输与散失，2014、2016年考查了植物中的水分通过蒸腾作用从气孔散失到大气中的水蒸气参与生物圈的水循环。

这一特点主要体现在课堂下老师与学生的学习交流，在传统的英语口语教学中，英语口语的教学仅仅是课堂上老师对学生的单方面说教，而在网络环境下的英语口语教学就不仅仅是在课上进行教学，还在日常生活中也可以进行教学。这一特点使学生能够在任何时间任何地点进行学习英语口语，在网络环境下学生不但可以通过视频与老师进行交流，还可以在网络上寻找适合自己的英语口语教学老师，甚至可以直接进行国外英语口语交流和学习，因为在网络环境下，它们是交互相通的，不受时间和地点限制的。

三、网络环境下大学英语口语教学改革策略

（一）在网络的环境下建立师生的交流公众平台

信息网络在当今教育领域中的应用越来越广泛了，网络环境下的英语口语教学更离不开信息网络的应用，作为英语口语教学的老师，要不断地更新自己对英语口语教学的认知，要学会利用现代信息网络技术对自身英语口语教学能力的提高，并且通过网络平台让学生进行英语口语学习，在学习的过程中了解学生的特点并根据他们的特点进行对资料的选取，这样就能够有效地提高学生对英语口语学习的积极性，所以建立师生交流公众平台是很重要的［2］。

（二）更新对传统英语口语教学的观念，转变老师课堂角色

在传统的英语口语教学中老师是英语口语课堂上的主角，在课堂上基本只是他们单面地进行教学，而学生没有真正地参与教学中来，这导致了老师没有教好，学生没有学好的结果，甚至有的学生还失去了对英语口语学习的兴趣和积极性。

所以老师要改变自己的教学观念，摆正自己在课堂上的角色位置，多留一些时间给学生，并利用网络环境的有利条件营造好的英语口语学习环境，履行好老师为学生服务这一个新型的教学宗旨。这样既能够加强与学生的交流力度，也能够有效地培养学生自主学习能力和创造性思维能力。

1.做好网络环境下的英语口语教学管理工作

这要求老师不但要提高自身对网络环境下英语口语教学的认知，还要要求老师学习如何利用网络信息技术收集学生学习英语口语的资料，这是对老师网络技术上的考验，因为在这个网络信息技术的环境下，学生对英语口语学习的需求是不断增多且多种多样的，老师要想做好大学生英语口语教学工作，就必须不断完善英语口语教学体系。例如在英语口语教学中可以适当地利用网络信息技术对学生进行体验式的教育，就拿带有强烈感情色彩的“I am dying to see you来说，老师可以在教学的过程中利用视频进行口型和表情的讲解，这样不但完善英语口语教学体系，还有效地提高了大学生对英语口语学习的进一步理解，最后使他们对英语口语学习有了很高的兴趣［3］。

2.完善网络环境下的英语口语学习资料库

在网络环境下老师不但要对英语口语教学进行完善，还要完善英语口语教学的资料库，这是一个经济全球化发展的网络信息时代，对于英语口语也不仅仅局限于国内的英语口语学习，还要在有条件的情况下对其他国家的英语口语学习进度进行了解，这样不但有利于我国英语口语教学的国际化发展，还有利于大学生进行自主学习、增强大学生英语交流的能力。一个全面的英语口语学习资料库不仅仅是老师进行有效英语口语教学的前提，还是大学生进行自主学习英语口语的重要条件。

四、结语

总之，随着网络信息技术的发展，结合网络环境下的大学英语口语的特点进行有效的改革，将大学英语口语教学发展成一个系统的、新型的、高效的教学管理模式。在一定程度上广泛合理地运用现有的网络资源，增强学生的自主学习能力，通过有效的互动，从而高效地进行大学英语口语教学，将极大提高大学生的英语口语能力，为其今后的学习和工作奠定坚实的基础。

［1］郭欣.网络环境下的大学英语口语教学模式探究［J］.考试周刊，2015（64）：89-90.

［2］张蔚霞.大学英语口语教学模式在网络环境下的改革［J］.海外英语，2016（8）：12-13.

［3］温俊毅.网络环境下的大学英语口语教学模式改革探讨［J］.校园英语，2016（2）：32.

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