巧用评价语，让课堂生成正能量

林运来

﹝关键词﹞德育工作；课堂评价；心理成长

林崇德老师指出，德育为一切教育之根本，是教育内容的生命所在，德育工作是整个教育工作的基础。学校教育教学工作中，德育工作无处不在，许多人都在提倡全方位、多渠道地探索德育途径，这是符合德育工作的特点的。西方的“潜课程”理论认为，教师的教学不仅仅是显性的，也有隐性的因素。正所谓“坐而论道者能起而行之，所要加于人者必可行于己”，在学科教学中，教师可以根据不同的问题情境，用好课堂评价，从中提炼出充满正能量的话语，不仅能给学生创造探索、体验和顿悟的空间，让学生观微知著、自省自悟、豁然开朗，而且能生成精彩，使课堂更具张力，促进学生自我教育，达到“润物细无声”的教育新境界。

一、创新情境，四两拨千斤

“宇宙里有些什么”课堂实录片段：

师：刚才我们读完了课文，现在请同学们自由提出疑问。

生1：老师，课文里有这么一句话，“这些恒星系大都有一千万万颗以上的恒星”，这里的“万万”是多少？

（话音刚落，全班同学都笑了，生1非常后悔自己提了一个被人讥笑的问题，深深埋下了头。）

师：同学们不要笑，也不要小看这个问题，它里面有学问呢！哪位同学能看出其中的奥妙？

生2：我觉得“万万”读起来响亮许多，顺口得多。

师：讲得好，其他同学还有高见吗？

生3：还有强调作用，好像“万万”比“亿”多。

师：通过对“万万”的讨论，我们了解到汉字重叠的修辞作用，它不但读起来响亮，而且增强了表现力。那么，请同学们想一想，我们今天这个知识是怎样获得的呢？

全班同学不约而同地将视线集中到刚才发问的学生身上。这个学生如释重负，先前的惭愧、自责一扫而光，仿佛一下子聪明了许多。

在课堂上，面对学生提出的比较“幼稚”的问题，老师一句“同学们不要笑，也不要小看这个问题，它里面有学问呢！”犹如画龙点睛之语，不仅小心地呵护着提问学生的自尊心，同时告诉我们什么叫“唤醒”和“激励”，什么叫“尊重”与“平等”；教师采取“欲擒故纵”的策略，使学生对知识进行“体验式”学习，其效果远远大于“说教式”的诠释，进一步告诉我们什么叫师生互动、生生互动，什么叫探索与创新。

二、将“错”就“错”，曲径可通幽

教学“变量间的相关关系”时，我以下面的问题情境引入课题：

在学校里，老师经常这样对学生说：“如果你的数学成绩好，那么你的物理学习就不会有什么大问题。”按照这种说法，似乎学生的物理成绩与数学成绩之间存在着一种相关关系，这种说法有没有根据呢？

为了更好地说明上述问题，我们今天就来学习变量之间的相关关系。类比我们常说的“吸烟有害健康”、“名师出高徒”，你能举出更多的描述两个变量相关关系的生活实例或成语吗？

生1：粮食产量与施肥量。

生2：父亲身高与儿子的身高。

生3：瑞雪兆丰年。

生4：虎父无犬子。

生5：歹竹出好笋（闽南俗语）。

生6：男人有钱就变坏。

……

生6的回答“一石激起千层浪”，引起全班同学满堂哄笑。其他学生边笑边看着我，想看我怎样“收拾”这个学生。我不慌不忙地谈了自己的看法：第一，从知识层面上来说，生6的举例是符合两个变量相关关系的要求的；第二，从生活层面来说，生6说出了现实生活中一部分人的一种不良生活现象；第三，从道德层面来说，我们做人应该有正确的价值观，一些不良的社会风气不要去沾染，要自觉的抵制。我的话说完，学生陷入了沉思。教育的最终目的是育人，教学面对的是人，而人是生理的、社会的、物质的、精神的、行为的、认知的、价值的、信仰的及需要的整合体。每个学生都是社会的一分子，都会接触到社会的方方面面，我们对一些不良的社会现实及问题不应“唯恐避之不及”，而应着眼于学生的发展和未来，帮助他们认清社会上的一些不良现象。教师不仅要成为“经师”，更要成为“人师”。

三、巧妙引导，润物细无声

下面是一位老师教学“函数的应用”讲解一道例题时的教学片段。

题目：下列函数中，随x的增大而增大速度最快的是（ ）。

A. y=ex B. y=1001nx

C. y=x100 D. y=100×2x

由于选项D在指数函数中增加了系数100，导致不少学生错选D，教师在解释完指数函数的增长快慢只与底数有关后，结合社会上的“拼爹”现象作了进一步的阐述。

在贫富差距越来越明显的社会，中小学生的贫富意识也越来越明显，这就造成了很多人比拼自己的父母，例如：经济能力、社会地位等，这些人认为自己学得好，有能力，不如有个“成功”的老爸。出生家庭，决定了一个人的出路，有一个“好爸爸”，就有一个好前程。这就相当于在指数函数的前面增加一个相当大的系数，如同选项D，在开始阶段，这个系数可以帮助它增长得较快。但是越往后，选项A中的函数的后劲就爆发出来了，原因在于其底数较大，它的增长速度反超了选项D中的函数 。这个底数就相当于你自己。“拼爹”终究还是不如“拼自己”，靠“拼爹”只能拼一时，只有“拼自己”，努力修炼自己的本领，勤劳奋斗才是成功的王道。我们要相信功夫不负有心人，不用羡慕别人现在靠“拼爹”过得比你好，二十年后，三十年后，谁过得幸福快乐还不一定呢！

教师的一席话，娓娓道来，犹如层层剥笋，步步深入，又脉络清楚，丝丝入扣，不急不躁，“慢火炖豆腐”，功到自然成，令学生感到可亲可敬，从而可信可听，真正达到启发诱导之功效。

总之，孩子是我们的未来，我们的未来是什么样子取决于今天我们给他们什么样的教育。种瓜得瓜，种豆得豆，在教学中，教师利用课堂评价语生成正能量，使学生在潜移默化中产生共鸣，促进其自我成长，从而热爱生活，热爱美好的人生。我相信，以激发学生心理成长的内在正能量为目标的教育，换来的将是理性和谐的未来社会。

（作者单位：厦门大学附属实验中学，厦门，363105）

编辑/张帆 终校/于 洪