教育在于发现和给予

谭洪樱

整齐划一，是当下中国教育的常态。统一的教材，单一的教学程序，不变的教学行为，一样的作业，相同的评价，使得教育死气沉沉。每个学生生下来都是“原创”，经过学校教育后，一个个变成了“赝品”。我们的教育必须走出这个樊篱，让每个学生都成长为他应该成为的那个人。

“每个孩子都具有巨大的潜能，而且每个孩子的潜能是不一样的。只有独具慧眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断地自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。”（《朱永新教育小语》）确实，在这个世界上，每个孩子都是一道独特的风景，我们必须拥有发现的眼睛，走入孩子心灵的深处，去发现其美，展现其美，光大其美，成就其美。

世界上没有两片相同的树叶。每个学生所具有的内在潜能及所处的外在环境（即使是在同一个班上）都是不一样的。肖川教授曾说：“许多教育探索也并不需要高精尖的仪器设备，它只需要一颗忠诚、明敏的心，只需要对那些视而不见、习以为常的事物进行批判的审视，只需要我们对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现，只需要我们不断咀嚼、反复琢磨、再三玩味那些理所当然、天经地义的常规和说辞，只需要我们试图去改变那些貌似合理的历来如此、大多如此的想法与做法，哪怕是一点点。”对于发现学生的潜能也一样。不管孩子的外貌、性格、家庭环境怎么样，他都应该成为我们关注的对象。把孩子呈现在我们面前的一切看在眼里，尤其是常常呈现在我们眼前，却又时常被我们忽略的那些表现更不能放过，并对其仔细思考，细细分辨，及时拿起笔记录下来，这是我们发现学生的第一手资料。

法国著名教育家卢梭说：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”也只有成为学生的知心朋友，我们才能真正地走近他们，他们才能真正地与我们谈心交心。鲁迅先生早就说了，对孩子的教育，“开宗第一，便是理解”。因为理解，我们才能明白该如何去走近孩子，也才能全面而真正地了解他们，认识他们。当我们对孩子有了全方位的了解后，孩子所具有的潜能会在我们的综合分析和研究中显现在我们的眼前。这正如教育家陶行知所说的那样：“我们加入儿童生活中，便发现了小孩子有力量，而且有创造力。我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”

要真正解放儿童的创造力，那就应该是师生双方的事情。苏霍姆林斯基说：“教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”我们应该有意地为他们创造合适的条件，当然，这条件，不能仅是一个法子，一个模样，应该是多样化的，尽可能地让每个孩子去实践，去经历，去发现自己。

发现了学生的潜能，就尽可能地给予其潜能发展所需要的内部环境和外在环境，让他向着自己的潜能所指引的方向去发展，去丰富，去完善。我们的孩子就是这样，你给他点阳光，他就会灿烂。我们给孩子们一个个的机会（给猴子一座山，给巨龙一条江），让他们一点点地开掘自己的潜能，到一定时候，他便会成为一个真正的“人”，且仍旧是其生命里的“原创”。

（作者单位：重庆市万州区百安移民小学，重庆，404120）

编辑 / 丁 尧 终校 / 于 洪