网络教育中移动学习的应用

【摘 要】立足于对智能手机的移动学习可操作性的分析，阐明目前的智能手机移动学习状况以及主要运行模式，并归纳了当前移动学习这一教育方式的不足及产生原因，针对这些不足提出改进的意见，预测了移动学习的发展趋势。

【关键词】手机  移动学习  网络教育

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12C-0163-02

从19世纪末到上世纪90年代，函授、广电教育以及通过网络进行的远程教育被纷纷应用到了网络教育之中，也是除了面授之外的主要教育方式。随着时代的进步和智能手机的普及，在众多教育模式中又兴起了移动教育这一教育模式，并广受人们的关注。

移动学习实际上就是将可移动的信息技术与网络教育进行有机的融合，通过移动教育，人们能够在接受教育时免受时间以及空间的限制。人们能够借助 手机或者是掌上电脑进行学习，在这一过程中使用更多的是掌上电脑。移动学习实际上就是使人们能够通过移动计算机设备，随时随地学习的方式，因此这也要求移动设备必须具备能够使师生进行沟通的功能。

移动学习使人们能够随时随地通过网络以及相关设备在网络上取得需要的学习资料，并与其他人进行沟通与学习。在归纳众多专家的观念之后，能够这样描述移动学习：移动学习就是以移动设备为媒介，在网络上获取资源或与他人交流学习知识的新型学习方法，移动学习主要具有便携性、及时性、虚拟化、知识面广等特征，想要实现移动学习，移动互联技术是必不可少的一环。

一、移动学习的特点

（一）便携性

移动设备一般都较为轻便，便于携带。随着时代的发展，移动设备的体积不断变小，但由于各项功能之间的互补，功能不减反增，移动设备只有便于携带才能够做到随时随地为人们提供学习工具，但在某种程度上移动设备也同样具有固定学习端的部分功能。

（二）个性化

随着社会的发展和时代的进步，集体式的学习已经不能够满足学生日趋不同的学习要求，因此一对一的独立的学习逐渐成为人们的新选择。在进行移动学习时，人们能够以自身的要求为重，以自己的学习需求为出发点，制定具有个人特色的学习安排，掌握学习的进程。通过移动学习这一手段，人们能够在自己的学习环境里以自己制定的学习安排为出发点进行学习，这样不仅能够减少时间的浪费，还能够最大程度的提升学习的效果。

（三）移动性

移动学习工具主要有掌上电脑、手机以及能够连上无线网络的笔记本电脑等，以上工具的共同点是能够被随身携带，连接无线网络以及可移动。借助以上终端，人们能够以自己的想法为出发点选择学习时间以及学习地点，也能够使用零碎时间进行学习与交流。老师同样能够随时随地为学生授课，并能够随时随地更新教学资源，为人们提供更大的便利。

（四）广泛性

随着科技的不断发展，信息技术越来越先进，这些新兴的终端具有更快的运行速度，人们能够通过设备访问网络，并借助互联网接受学习，也能够借助互联网进行交流。这样就使学习的范围变得更加宽广，也加快了教育民主化以及终身教育的发展步伐。

（五）高效性

通过移动终端进行学习，使人们的学习不再受到时间以及空间的禁锢，无论什么时候、什么地点都能够进行学习，减少了零碎时间的浪费，使学习效果更为显著，借助这样的手段也有效地解决了当代人们学习时间缺乏的问题。

二、移动学习应用于网络教育的可行性

（一）外在原因

随着科技的进步，移动学习具有了极佳的硬件条件。移动学习这一新型学习方式受到了移动设备开发商以及移动通信运营商的广泛关注，并投入较多的精力在相关产业的开发上，体积小、便于携带的移动终端被不断研发出来，尤其是手机，具有功能众多、价格低廉、性价比高等许多优点。

在硬件不断丰富完善的同时，移动学习的软件也被不断研发出来。现在，中国已经有许多软件公司及机构进行了移动学习软件的研发以及提供更多学习资源的活动，众多学习软件也迈向了多媒体化的方向。可想而知，在信息技术不断发展的同时，手机能够使用的学习软件也会不断增多、完善，所能获取的学习资料也会不断向多媒体化发展，能够进行学习的视频也会不断增加。

（二）内在原因

移动学习与网络教育的特征相契合。网络教学的特点就是时间、空间均比较灵活且范围较面授更广，这一点无疑与移动学习所具备的灵活性以及便携性相契合。网络教育的目标人群较广，针对的学习者一般年纪偏长，容易在工作与学习之间产生时间及空间上的冲突。借助移动学习，学习者能够选择与日常生活、工作不冲突的时间进行学习，有效地改善了人们进行学习时遇到的工作和学习的冲突。

移动学习与学习者的学习特征相契合。进行网络学习的人群对于学习一般都有较强的针对性，能够自觉、主动地进行学习，因此能够克服日常学习中受到的环境干扰，这一点也和移动学习的个性化有共同点。

三、移动学习应用模式

（一）基于短信业务的移动学习应用模式

这类学习主要包括了学生与老师、学生与学生以及学生与服务器这三大关系。借助短信消息学习，能够达到进行课程辅导、查询成绩、通知相应的活动等学习要求。借助群发的短信等还能够实现对学生学习活动进行管理的功能。学生通过使用手机等学习端，把短信上传至与互联网连接的服务器，再借助服务器分析，最后把短信转换为数据请求，最后进行数据的处理，发回到手机上，这样就借助网络完成了一些教学活动，并能够获得良好的成果。以消息为手段的移动学习主要包含三种：第一种是短消息业务，第二种是多媒体消息业务，第三种则是增强消息业务。这一类学习方式的学习系统结构图如图1所示。

图1  基于智能手机短信业务的移动学习系统结构

（二）基于连接浏览的移动学习应用模式

以浏览链接的移动学习主要指通过手机，借助移动运营商进行网络连接，访问相应的服务器终端，并在其中进行浏览、资料的查询以及信息的交流等活动。随着4G网络的普及，手机上网的速度也在不断的加快，上网的花费也在适应人们的消费水平，因此这种学习方式的受众也越来越广。这类学习方式的学习系统结构图如图2所示。

图2 基于连接浏览的移动学习系统结构

四、移动学习平台在网络教育中的应用现状

在比对各种网络教学系统之后，能够总结出来目前已经较为普及的手机教学应用有以下四种，分别是：移动作业系统、移动学习网、移动短信服务平台以及移动教育信息卡。

（一）移动作业平台

移动作业平台是主要依托于网页技术与作业系统的结合产物，借助这样的平台，能够帮助学生利用零碎时间进行作业的练习与完成，并能在平台上收到第一时间的课程通告，学习资料会被自动上传至学生的移动终端中，每一位学子都能够借助系统接受学校的通知，查询课程安排并在系统中完成并提交作业。

（二）移动学习网和短信综合服务平台

移动学习网：以上海交大的移动学习网为例，该校的移动学习网以手机为媒介，学生们通过在手机上下载相应的软件，再进行课件的下载与浏览，这样就能够借助老师的课件进行自主学习。

短信综合服务：实质就是借助短信，使学生能够在移动的环境中进行问答与练习，本服务主要由两个系统构成：其一是自动答疑系统，此系统与题库相连接，在收到学生的疑问短信之后会自动在题库中进行检索，找到符合的答案，再通过短信发回到学生的手机中，如果该问题在题库之中没有对应的答案，短信就会被转发给相应的老师，老师会以短信的形式作出回答，这一问题也会被存入题库之中。其二是练习题系统，这一系统与题库和答案库链接，会以短信的形式向学生发送习题和答案，并会接受学生返回的答题结果。

（三）移动短信服务平台

移动端系服务平台的功能极其强大，主要分为以下三大部分：其一是能够以管理教学为出发点，对教职工进行短信发送，通过短信发送各类通知、节假日的问候等，并通过这样的手段使教职工与学校更贴近，提高工作的效率;其二是能够围绕教学活动，以短信的形式对学生进行各类通知的发送，如关于学校的新闻推送、各类通知等，以此提高学校的亲和力，拉近学校与学生的距离;最后则是以教学活动为中心发送短信，如师生交流答疑、通知作业及考试安排、查询考试结果以及对老师的课堂提出建议等，使师生关系更加融洽，也有利于学生学习积极性的提高。

老师或者管理员在进行教学活动管理时，能够自由选择短信对应的人群，不仅能够选择向所有的人发送短信，也能够向指定的分组发送短信，还能够只选取部分人员发送短信。除了发送内容一样的短信之外，还能够向不同的个体发送内容不同的短信，或定制一些短信向固定的对象按周期进行发送等一系列不同的短信发送活动。而学员也能够向自己对应的院系发送规定的代码来获取成绩、考试安排、课程等一系列的内容，系统对于这些问题都会自动进行回复。

（四）移动教育信息卡平台

本平台的主要功能是作为专属手机使用的短信平台，帮助学员、外部的学习中心以及学生这三者进行更快捷的短信交流。学习中心以及学校能够在这一平台上将通知以群发短信的方式传达给学员，学员也能够回复短信给有关部门的人员进行交流。

【参考文献】

[1]孙怡夏.移动学习系统建构与应用研究[D].上海交通大学，2012

【作者简介】胡万志（1981- ），男，广西东兰人，广西现代职业技术学院讲师，研究方向：计算机应用技术。

（责编 丁 梦）