高职院校学风建设存在的问题及对策

【摘 要】针对当前高职院校学风建设中存在的问题，提出应调动全体师生的积极性和主动性，创建优良的学习环境和良好的教风学风，制定严格的教学管理制度，激发学生学习热情，提高学生的职业素养，创建高职院校优良的学风。

【关键词】高职院校 学风建设 问题 对策

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12C-0014-02

当前高职院校建设的重点是内涵建设和提高教学质量，而学风建设是促进教学质量提升的重要环节。为此，本文试通过对高职院校近期学风状况的调研，深入了解高职院校学风的现状及普遍存在的问题，从而进一步探索完善学风建设的思路和途径。

一、高职院校学风建设中存在的问题

（一）学习环境欠佳，引导教育不到位。目前多数用人单位仍然存在重文凭、轻技能的现象，高职院校的“弱势文凭”让学生感觉低人一等，影响高职学生的学习动机。高职学生多数来自低收入的农村家庭，生活的困难和家庭教育的缺失或多或少影响着他们的观念，使他们很难集中精力学习，对未来的不确定有更多的担忧。高职学生由于高考的挫折感迟迟没有排解，加上学校入学教育不当，让相当数量的新生在“要不要转专业”和“我所读的专业到底好不好？”的问题上纠结不已，严重影响他们的学习状态。

（二）高职学生学习目标不明确、学习态度不端正。由于高职院校招录的部分学生基础相对较差，学习目标不明确，学习态度和对未来规划方面都比较弱，很多学生缺乏学习的主动性和自觉性，学习积极性不高，学习态度不端正，对自己的前途感到迷茫。由于学习目标不明确，高职学生学习兴趣低，学习激情弱，学习纪律松懈，表现在迟到、早退、旷课人数增多，出勤率低;上课说话，玩手机、玩游戏现象严重;学习氛围不浓，学习效果不好;甚至个别学生出现学不下去的现象。这些都直接影响了高职院校的教学质量。

（三）高职教师教风不严、教学管理松散、教学质量不高。多数高职院校的教师来自于普通高校，没有经历过企业的锻炼和师范院校的专业训练，实践动手能力不强，对教育心理学没有研究，所以教学质量普遍不高。多数高职院校的教学管理工作目前还属于粗放型管理，轻视细节管理，轻视措施落实。对教师的教学和学生的学习抓得不紧，要求不高，管理不严，师生的思想教育工作没有做到位，措施不力，教学管理制度不完善，缺少细则，不便于执行和操作。有些教师只对职称感兴趣，对教学工作和学生工作不热心。高职院校管理层对教学管理工作的认识和研究不足，教学管理能力和管理水平不高。

（四）高职学生管理工作重心偏离、对学生关怀不够。目前高职院校学生管理工作重心放在日常常规管理上，对学生缺少人文关怀和针对性的关爱，对出现旷课、逃课、不爱学习的学生关心不够，重视不足，往往在这些学生出现被处分、被退学时，才注意到他们。专业教师没有对差等生给予足够的重视，没有做好引导教育及适时鼓励的工作，对学生的学业问题、就业问题、生活问题、人生问题、心理问题等很少关心，在教学过程中没有充分调动学生的积极性、主动性，忽视学生的个性，缺乏同学生的沟通、交流和对话，从而造成学生的厌学情绪比较严重。

二、对策研究

（一）做好新生专业引导、专业教育工作，实行因材施教、分类教育。良好的开始是成功的一半，各专业负责人和专业教师必须重视新生的专业教育，新生刚进入大学，是可塑性最强的时候，要抓住这个时机从大一抓起，引导学生了解专业，热爱专业，热爱学习、热爱班集体，做好大学三年的专业学习规划，形成良好的班风学风。根据学生对专业的爱好程度和层次的不同，因材施教，分类教育。对喜欢专业及基础较好的学生，重点引导他们学好专业知识和技能，多做一些实用的项目和参加技能大赛，切实提高他们的专业技能;对不喜欢专业及基础较差的学生，引导他们学自己喜欢的课程、技能或创业，尝试学分互换制，让他们在校期间也学到有用的东西，不至于因逃课、睡觉、无所事事浪费时间，对这部分学生还应特别提醒他们遵守学校的规章制度，不碰触学校的底线，以便顺利完成学业，拿到毕业证。

（二）重视班委的组建管理工作，及时掌控班级情况。选举和任用合格的班干部，明确班干部的职责和义务，做好分工与合作，各司其职，形成团结有力的班干部集体，提高班干部的责任意识：想办法把班级管理好。建立班干部撤换和调整制度，由学生、专业教师、辅导员定期对班干部进行考核，对不合格的班干部及时予以撤换和调整。班长和班干部有义务把班级情况及时准确地反馈给专业负责人、专业教师和辅导员，特别是在班级出现不好的苗头时，一定要及时反映到专业负责人、专业教师和辅导员那里，大家齐抓共管，一起想办法解决出现的各种问题。

（三）做好课堂的组织管理，尝试“项目导师制”模式。专业教师在上课的时候，组织好课堂教学，多研究教法，采用生动活泼的教学形式，多与学生互动，与值周班干、纪律委员一起管好课堂纪律，特别注意经常迟到、旷课、早退的学生，注意管好玩手机、睡觉的学生。下课休息期间，专业教师多与学生沟通交流，关怀学生，缩短师生之间的距离，增进师生的感情。尝试引入新加坡南洋理工学院的“项目导师制”模式，即专业团队每个教师带本专业5-10个学生做项目，让学生在三年时间里跟着老师从简单到复杂，从小型到大型，做企业项目、实际项目或比赛项目，锻炼学生做真实项目的能力，掌握专业核心技能，提高学生的核心竞争力，对项目做得好的老师和学生给予适当的奖励和表扬。

（四）关爱和关怀学生，做好后进生的教育工作。专业团队每个教师每个学期定期下学生宿舍和班级，了解学生的生活和学习情况，及时发现问题，及时帮助他们解决困难。学生宿舍里男生玩游戏、女生看电影、卫生情况差、不热衷集体活动等问题较为严重，应认真思考如何解决。对经常迟到、旷课、早退、玩手机、睡觉的学生，专业负责人和专业教师、辅导员要及时找学生谈心，了解学生的具体情况，多与学生沟通交流，做好学生的思想工作，针对后进生的不同情况，及时引导后进生步入正确轨道，减少退学、处分等违纪事件的发生，逐渐形成良好的协同育人的机制。

（五）引入企业“6S”管理，建立家校联系机制。学习欧姆龙公司的“5S”管理模式，即“整理、整顿、清扫、清洁、素养”。实验和实训课严格执行“6S”管理，加强职业意识和职业道德的培养，使学生养成良好的职业习惯和职业素养。实验前进行必要的安全教育，提高安全意识;实验中配合老师发放元器件、工具、仪器仪表;实验后配合老师清点工具、仪表，收集和整理工具、整齐摆放凳子、电脑鼠标和键盘归位、清扫地面、清洁桌面等。同时建立一个有效的学校教育与家庭教育的反馈渠道。专业老师或学工团队每学期通过各种途径定期与学生家长联系，让家长及时了解子女在校的表现及学习情况，合力解决学生在学习、生活、专业、就业、创业、心理、情感等方面遇到的问题。

三、结束语

高职院校学风建设任重道远，我们应该认识到学风建设的艰巨性、复杂性，优良学风的形成不是一蹴而就，它需要我们每位教师和学生的共同努力，需要充分调动学校各方面的资源才能达到，但只要学院的领导、教师、学生团结一致，发现问题、解决问题、不断改进，就能把学风建设好，把教学质量提高上去。

【参考文献】

[1]朱德明.关于高职院校学风建设的思考[J].教育与职业，2005（18）

[2]汤满意.论高校学风建设中存在的问题及对策[J].湖南行政学院学报，2004（3）

[3]王金华.关于高职院校学风建设的几点思考[J].辽宁科技学院学报，2005（2）

[4]王小刚.高职院校学风建设的难点与对策[J].常州信息职业技术学院学报，2004（12）

[5]张宏军.高职院校学风建设中存在的问题及对策[J].承德职业学院学报，2006（4）

【基金项目】广西高等教育教学改革工程立项项目（2014JGA319）

【作者简介】李广兴（1972- ），男，壮族，广西横县人，硕士，广西机电职业技术学院电气工程系副主任，讲师，研究方向：电子电路设计与应用。

（责编 何田田）