浅析学前教育专业舞蹈教学的表征及策略

周佩

摘 要：随着舞蹈教育在幼儿教育中逐步彰显重要性，学前教育也将舞蹈教学作为教学重点，形成符合幼儿教育要求的特色教学体系，以确保学前教育舞蹈课学有所用，提高幼儿园小朋友舞蹈学习的有效性。本文对学前教育专业舞蹈教学的表征及特点进行分析，进而提出了完善策略。

关键词：学前教育专业;舞蹈教学;表征;策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01C-0059-02

学前教育专业的舞蹈课是一门培养学生舞蹈素质和教学能力的基础课程，既有利于帮助学生形成日后从事幼儿教育事业的良好态度，又有利于培养学生的人文素养、舞蹈技能和师范能力。在一次培训后，笔者突然想到，如何提高学前教育舞蹈教学的实用性，使其在幼儿舞蹈教育中发挥重要作用，是当前一个值得我们这些从事学前教育工作的教师必须深入探讨和解决的重要问题。

一、学前教育专业舞蹈教学的表征

（一）彰显儿童性——使学生掌握幼儿舞蹈知识和技能

由于学前教育专业的学生在毕业之后多数从事学龄前儿童的教育工作，所以笔者认为，在学前教育专业舞蹈教学中培养学生掌握舞蹈知识和技能尤为重要。应加大幼儿舞蹈教学的比重，不仅应单独设置幼儿舞蹈教学板块，还应当将幼儿舞蹈元素渗透于其他舞蹈教学板块。例如，在民族舞教学板块中，笔者适当穿插了幼儿民族民间舞蹈，让学生在感受民族文化的同时增强舞蹈表演的自娱性和趣味性;在芭蕾及中国古典舞教学板块中，笔者结合幼儿身体发育特征和生理特点，融入了幼儿形体训练，使学生掌握幼儿形体训练的教学方法;在舞蹈鉴赏教学板块中，笔者渗透了幼儿成品舞蹈鉴赏内容，使学生逐步提高对幼儿舞蹈的审美能力。通过在学前教育专业舞蹈教学中体现儿童特点，从而，促使舞蹈课学有所用，在帮助学生掌握幼儿舞蹈教学方法方面具有重要作用。

（二）凸显师范性——提高学生幼儿舞蹈创编能力和教学能力

学前教育专业舞蹈教学的目标是培养学生具备幼儿舞蹈教育能力，所以笔者认为在教学过程中应正确引导学生将其形成的舞蹈素养融会贯通于未来学前教育工作。学前教育专业舞蹈教学不仅要使学生掌握舞蹈表演能力，还必须使学生掌握幼儿舞蹈创编能力和教学能力。例如，在幼儿舞蹈教学板块和舞蹈鉴赏教学板块中，笔者增加了幼儿舞蹈创编内容以培养学生舞蹈创编能力;在幼儿舞蹈教学板块，着重强调幼儿舞蹈教学法的教学，并设置专门训练以培养学生的教学能力。

（三）体现创新性——激发学生参与教学活动的积极性

舞蹈的学习始于模仿，但学生不仅是模仿者，也应是创造者。因此，要考虑技能技巧训练与风格表演的互动;基础理论和实践的互动;模仿性认知与创造性开发教学的互动;主体课程与辅助课程的互动;实用性教学与研究性教学的互动。学前教育专业舞蹈教学必须以学生整体发展水平为出发点，挖掘学生的多种潜能，不仅要重视学生幼儿舞蹈创编、表演以及教学等综合能力的培养，形成良好的幼儿教育态度，还应当重视学生创造潜能、创新意识、创新精神的开发，提高学生舞蹈修养、促进学生全面发展。

例如，笔者在幼儿舞蹈教学模块中创新性地引入了儿童戏剧表演，让学生对舞蹈创编、歌曲演唱、朗诵台词、制作道具、参与编导、录像剪辑等事项进行分工协作，不仅激发了学生参与教学活动的热情，也有助于学生综合能力的提高。

（四）强调实践性——培养学生学以致用的能力

以前和一些走上学前教育工作岗位的学生交流时，发现他们刚参加工作时经常会出现不知道怎样把自己所学的知识用于学前教育舞蹈教学，有些韵律操、音乐游戏、早操不能很好地把握。那时笔者就发现幼儿舞蹈课的开设主要是为了培养学生教学方面的实践能力，而以往传统的教学方法大多忽视了培养学生综合能力与教学能力相结合的必要性，为此，应在原有教学目标的基础上，充分体现教育教学的功能。

基于这一现状，笔者认为必须利用幼儿舞蹈课提高学生对学前教育专业舞蹈教育方式方法的认识，这样有利于发挥学生的主体作用，从而调动他们的学习积极性和创造性，使学生在获得舞蹈知识和技能的同时，可以充分认识到舞蹈教学的特性，有利于学生了解和掌握幼儿的心理特点及行为规律，进而提高艺术修养。笔者认为课堂设计必须能够培养学生各方面的能力，并不断激发学生对幼儿舞蹈课学习的兴趣，以便增进学生对幼儿的情感，从中获悉教师的本质，逐渐完善教学。

二、学前教育专业舞蹈教学的策略

（一）多样的教学，激发学生学习兴趣，活跃课堂

激发学生学习舞蹈的兴趣，有利于提升学生的学习效果，培养学生的创新能力。所以，在学前教育专业舞蹈教学中，教师应当充分发挥主导作用，为学生创造良好的学习氛围，灵活地运用教学方式激发学生的学习兴趣。例如，在教学舞蹈基本功时，大多数学生认为教学内容过于枯燥、乏味，失去了学习的兴趣，这时笔者认为可以选择学生感兴趣的音乐，将舞蹈基本功训练与现代舞教学相结合，调动学生学习的主动性和积极性，让课堂不乏趣味性，让学生会意犹未尽。

（二）落实因材施教，以动态生成为主

中职院校学前教育专业舞蹈教学与舞蹈学校的专业教学有所不同，具备较强的针对性，要求教师必须重视对学生从事幼儿教学的职业训练，让学生在熟知舞蹈理论知识的基础上，逐步掌握舞蹈基本技能。在学前教育专业舞蹈教学中，教师应选择符合学生发展需求的教学内容，力求使舞蹈种类多样化，保证舞蹈技巧、技能教学难度适中。由于学生的舞蹈基础功底较弱，所以教师应当重视学生的形体训练，包括中国民族民间舞学习、中国古典舞集训、芭蕾舞集训、幼儿舞蹈创编、外国民间舞学习等。通过让学生广泛地了解不同风格、不同地域的舞蹈特色，从而使学生在积累一定舞蹈知识的前提下，不断激发学生的创编思维，提高学生创编舞蹈的能力;通过让学生认清舞蹈教育与幼儿舞蹈教育之间的关系，了解幼儿舞蹈教学方法、教学内容以及创编要求，提高学生的基本教学能力;通过对学生实施中国民族民间舞的组合教学，增强学生舞蹈的协调性和灵活性，提高舞蹈鉴赏能力和表现能力，为日后舞蹈教学奠定基础。

（三）分级分层教学评价

中职院校学前教育专业舞蹈教学评价难度较大，这是由于舞蹈教学中的知识和技能掌握以及学生展现的舞蹈综合能力难以量化处理。所以，在教学评价中教师应当运用多样化的评价方式，确保教学评价的客观、全面，具备较高的可信度。

首先，开展即时性教学评价。在舞蹈课堂教学中，教师应当根据学生掌握舞蹈技能的情况给予即时性评价，提高学生学习舞蹈的兴趣;其次，运用互助性评价。教师应积极开展学生之间的相互评价，让学生发现彼此的正误，加深学生对舞蹈技能的理解，提高学生观察能力和评判能力;再次，运用自我评价。教师应将自我评价渗透于舞蹈技能教学，让学生及时调控和矫正错误认知，利用客观的自我评价不断激励自我，避免学习出现盲目性和随意性;最后，以技能达标评价作为总结性评价。在一段学习结束后，教师应当选定考核内容，评价学生的舞蹈水平和舞蹈综合能力，最大限度地提高教学评价的有效性。相信不同阶段不同方法的评价，可以对学前教育专业学生综合能力的提高起到关键的作用！

三、结束语

综上所述，不管学前教育专业学生以后采用什么形式教学龄前儿童舞蹈，我们的教育必须做到系统、细致，能使学生学有所用、学以致用。所以，应当重视学前教育专业舞蹈教学，认清舞蹈教学的特点和策略，不断丰富教学内容、改进教学方法、提高教学效率，努力提高学生舞蹈综合素质、幼儿舞蹈创编技能以及教学能力，为其日后从事学前教育工作打下坚实基础。

参考文献：

[1]方可儿.中职学前专业舞蹈课程的探索[J].科技致富向导，2011，（21）.

[2]李娟.浅谈中职学前教育专业舞蹈教学现状的问题[J].大观周刊，2011，（33）.

[3]孙国利.对中等职业学校学前教育专业舞蹈教学的一些思考[J].职业，2010，（33）.

[4]王丹月.浅谈中职学校学前教育专业舞蹈教育[J].城市建设理论研究，2012，（2）.

[5]张莉.浅析学前教育专业的舞蹈教学[J].长春教育学院学报，2009，（2）.