中职数学动态化概念教学例析

王华

摘 要：概念教学是中职数学教学重点内容之一。在新课程理念下，教师要充分认识到数学概念教学的重要性，要善于对传统单一、枯燥的数学概念教学进行改革，要通过动态化的概念教学方式促进学生对数学概念的深入学习，这样，才能切实提高中职生数学学习效率。

关键词：中职数学;概念教学;提高效率

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01C-0047-01

在中职数学教学中，概念教学是重点。如果概念教学不扎实，就不可能引导中职生进行高效数学学习。但是，现在很多教师在中职数学概念教学中，存在静态化的现象，在教学程序上体现为“呈现概念——讲解概念——练习概念”，在这样的概念教学形式下，中职生很容易对数学概念学习失去兴趣。在中职数学概念教学中，要基于学生的学情进行动态化教学。

一、基于生活经验，引入数学概念

数学概念的引入是概念教学的第一步，在教材中对于数学概念是以静态文字的形式呈现的，这样的概念呈现形式是一种逻辑化的形式，并不一定适合中职生进行学习。在中职数学概念引入环节，要善于改变传统的引入方式，要基于中职生的生活经验引入数学概念。

例如，向中职生呈现“椭圆”这一数学概念时，如果按教材中的文字呈现方式，中职生肯定会感到十分枯燥。为了激发他们的学习兴趣，在教学中，可以先给学生呈现物体表面是椭圆形的，然后，引导学生进行观察，学生在观察的过程中自然能够发现这些物体表面的共同特征。在此基础上，给学生进行画椭圆的演示，最后引入椭圆的概念。这样的概念引入方式比直接文字呈现要好得多，能够有效地促进中职生产生概念学习的兴趣。

可见，在中职数学概念教学中，联系学生的生活实际引入数学概念能够有效地激发中职生的数学学习热情与数学学习兴趣，从而为他们高效学习打下基础。当然，联系学生的生活实际引入概念仅仅是一种方式，在教学中还有很多引入方式，这就需要教师根据不同的数学概念及学生的兴趣特点，这样，才能为中职生高效概念学习打下坚实的基础。

二、基于数学探究，形成数学概念

概念的形成是概念教学的中心环节，也是主要环节。现在，很多教师在中职数学概念教学中，在给学生呈现数学概念以后，往往就是向学生进行“灌输”，这样的概念教学方式自然是低效的。新课程特别强调在数学教学中引导学生通过数学探究进行数学知识的学习，因此，在中职数学概念教学中，教师要善于引导中职生在数学探究的过程中形成数学概念，这样才能让中职生的概念学习高效。

例如，在引入“椭圆”这一数学概念之后，中职生肯定会对如何画出一个椭圆产生浓厚的兴趣。因此，在教学中，教师要善于引导学生通过操作探究的方式来完成对椭圆这一数学概念的建构。

首先，让学生明白画一个椭圆的基本原理。在课堂上可以让他们借助2枚图钉和一定长度的棉线为材料进行画椭圆的操作活动。在这个操作活动中，中职生对于椭圆的形成过程就能进行充分体验，能够对椭圆的基本特点进行感受。

其次，在画椭圆的基础上引导学生学习椭圆的概念。由于有了前面的操作基础，此时让学生通过自学的方式对教材中的椭圆概念进行学习，他们自然能够深入地理解椭圆的概念，再结合自己画椭圆的过程中已经对椭圆的特征进行把握，因此，通过这个环节自然能够有效地对椭圆的定义进行深入把握。

最后，引导学生对椭圆这一数学概念的内涵和外延进行把握。让他们在小组合作学习的过程中，充分地理解与掌握椭圆的内涵和外延，从而让他们对这一数学概念的本质有深入的理解与认识。

数学探究是中职生进行数学学习的重要方式之一。在数学概念教学中，引导中职生通过数学探究的方式学习数学概念是十分有效的，也是能够充分发挥中职生数学学习过程中的主动性与积极性的，能够让中职生的数学概念学习走向深入。

三、基于数学应用，深化数学概念

数学与生活具有十分密切的关系。数学概念的深化是数学概念教学的最后一个环节。为了让中职生深入地理解数学概念，在教学中教师要善于结合具体的数学应用，这样，就能促进中职生数学思维的发展。

例如，教学“集合”这一数学概念之后，为了让学生能够对这一数学概念有更加深入的理解与把握，可以引导学生进行数学应用。全班的男生能不能构成一个集合？ 学校里的胖学生是不是一个集合？A={中国，美国}，B={美国，中国}，A和B是不是同一个集合？让学生根据集合的概念对以上三句话进行判断，他们的判断过程实质上是一个数学应用的过程，在这个过程中，学生自然能够对“集合”这一数学概念的内涵与外延进行把握。

可见，借助数学应用引导学生对数学概念进行深化是十分有效的，也能够有效地调动学生概念学习的热情，从而能提高概念学习的效率。但是，需要指出的是，在引导学生进行数学应用时，一定要关注数学概念的本质，要把数学概念与数学应用这两者进行无缝对接，这样，才能让课堂教学更高效。

参考文献：

[1]王小松.  浅析职业院校信息技术与数学教学的合理整合[J]. 新课程学习，2014，（7）.

[2]梁玉.  中职数学教学面临的困境及对策[J]. 河南教育：职成教版. 2015，（2）.