音乐课堂的结课艺术探究

邢金芳

摘 要：通过对音乐课堂结课艺术进行实践研究，总结出首尾照应法、总结归纳法、情感激励法、成果展示法、创编歌词法、拓展延伸法等多种结课方法，并指出结课的注意点，以此提高音乐课堂教学的有效性。

关键词：音乐课堂;结课;有效教学;探讨

中图分类号：G623.71     文献标志码：B     文章编号：1008-3561（2016）01-0089-01

精彩巧妙的结尾，可以使课堂产生“课虽尽，趣犹存”的效果，增强教学效果。在音乐教学中，有的教师对如何有效结课重视度不够，缺少研究，相关结课的教育研究论文数量也较少。在课堂实践中，如果能有效结课，让课堂结课环节不再“滑过”，对音乐课堂全程有效教学具有很强的现实意义。为此，文章以“小学音乐课堂结课有效性探索”为小课题进行研究，通过课堂实践、听课交流、教学反思等方式对如何优化音乐课堂结课进行思考。在实践中发现结课方法要因人、因课制宜，这样，才能有效提高课堂的整体教学效果。

一、首尾照应式结课

课堂教学中导入与结课首尾呼应，能给学生完整的统一感，有助于增强学生进一步学习的兴趣。如苏教版三年级上册“我的朋友”第一单元“七个小兄弟”一课教学时，在导入部分，可让学生听歌曲“Do-Re-Mi”，并让学生随多媒体中的简谱卡通娃娃一起表演。在结课环节，出示8个空的玻璃杯，在杯中加入不同量的水，通过敲击玻璃杯演奏“Do-Re-Mi”。这样，既巩固所学内容，又培养了学生的好奇心，让他们知道生活中并不缺少音乐美。

二、总结归纳式结课

通过一堂课或者一个单元的学习，教师在结课时对学习内容进行有效归纳、梳理总结是十分有必要的。它可以引导学生对学习内容进行回顾，提炼教学重点，让学生对所学内容有进一步理解。例如，教学三年级下册《侗家娃娃幸福多》一课时，在结课环节，让学生再听本单元的《阿细跳月》（侗族）、《金孔雀轻轻跳》（傣族）、《铃铛舞》（苗族），比较不同民族音乐的特点，让学生说说自己听这些音乐后的理解、感受。这样能给学生一个完整的印象，丰富了学生的学习体验。

三、情感激励式结课

教师在结课环节要善于通过总结提升，发掘音乐教学中的情感元素，点燃学生情感火花，叩开学生音乐之门，激发学生情感共鸣。例如，教学三年级下册第一单元“春天的歌”第一课时，在欣赏完《滴哩滴哩》、学唱《春天的小河》之后，结课时教师通过播放其他关于春天的歌曲，再让学生唱《春天的小河》，感受春天的美好，表达出对大自然的热爱。在第二课时教学时，教师总结：“春天给了我们力量，给了我们生机。你们就像春天的花儿一样美丽，像春天的植物一样生机勃勃，你们就是祖国的未来和希望。”然后，在《渴望春天》的旋律中结课，给学生以情感激励。

四、成果展示式结课

通过一堂课的学习，学生对教唱或欣赏音乐有自己的学习收获，通过学习成果展示，能有效激发学生学习的自信心，也有利于检验课堂教学效果。例如，教学三年级上册“树叶儿飘飘”一课时，在结课环节，可让学生带上树叶道具，分组按角色进行情境表演。学生通过模仿燕子、蚂蚁、小鱼的动作，想象小动物们见到飘落的叶子会做些什么，边唱所学歌曲边配合舞蹈律动，让课堂在学生成功的喜悦中结束。这种结课方法既巩固了学习内容，也培养了学生创新能力。

五、创编歌词式结课

音乐课堂中，很多歌曲的歌词都是一首儿歌，教师在结课环节可以让学生根据旋律自编歌词演唱。创编的主题最好和本堂课学习内容有关，是课堂教学内容的适度拓展延伸。通过开展“我是小小词作家”等活动，培养了学生的创新能力，对歌曲旋律也有了进一步巩固，而且容易培养学生的学习兴趣，将音乐学习与各学科有机融合。例如，教学三年级上册“小朋友的家”一课时，教师在结课部分可以提出这样的问题：“迪斯尼乐园有很多的卡通人物，我们能不能为它们写一首歌唱唱呢？”需要指出的是，教师对学生创编歌词的要求要循序渐进，由易到难。从开始的部分填词到最后的围绕主题灵活创编，教师应在课堂进行细心指导，有效提高课堂教学效率。

六、拓展延伸式结课

音乐课程标准指出，将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。在结课时，可以有目的地把所学内容延伸到课外，沟通各学科之间的联系。例如，教学三年级上册“祖国，祖国我爱你”一课时，教师可以让学生用画笔画一画祖国的美丽江山，家乡的自然美景和著名景点（如狼山、濠河、博物苑等）。每个小组画一张，可以课前布置，课堂展示，集体点评。

七、结束语

在教学实践中，有时同一课堂结课时可能融合了上述几种结课方法，因为很多方法是有机联系、融会贯通的。有些时候，同一位教师在不同班级执教同一节课时也会采用不同的结课方法，这体现教学的因人制宜和方法的多样性。在“互联网+教育”时代，音乐教师应借助多种教育资源为课堂所用。当音乐课堂结尾不再是个句号，而是问号、省略号的时候，课堂才会更加开放多元。当结课以有效教学为旨归时，说明音乐教师正在教师专业化发展道路上不断迈进，为创新教学方式，提高教学效率而努力奋斗。

参考文献：

[1]许闯.开放音乐课堂小议[J].吉林教育，2014（29）.

[2]李雅芬.“余音”也“绕梁”——例谈音乐课堂结尾的几种形式[J].教学月刊，2012（09）.

[3]戴建芳.莫在音乐课堂结尾画句号[J].中小学音乐教育，2008（03）.