将想象融入历史课堂中

晏炜

摘 要：要将想象融入历史课堂中，需要有相应的条件和方法。这些条件和方法主要有：设置悬念是催化想象学习的有力手段，提炼形象为想象学习提供必要素材；参证客观史料是正确想象的可靠保障。

关键词：想象；悬念；形象

有人说：“历史想象力严格说来并不是装饰性的，而是结构性的。”那么，在初中历史教学中，如何组织学生进行想象学习呢？本文试图结合个人的教学经验，以《英国资产阶级革命》前半部分的教学设计为例，谈一些粗浅看法。

一、设置悬念：为什么会发生革命

1.关于英国资产阶级革命发生的原因，制造“悬念”：为什么新贵族本该维护统治阶级的利益，却公然出来反对国王呢？

2.教师：展示斯图亚特王朝国王的言论（如“君权神授”），以及相关材料：

材料一：他（指查理一世）经常不顾议会的反对任意征税，还提高关税，并强制发行公债，为了搜刮钱财，他还把持出售肥皂、盐、酒、煤等商品的专卖权……

材料二：许多其他沉重捐税仍继续违法征收，有些甚至不合理到这种程度——纳税的总数甚至超过货物的价值。

——1641年12月英国资产阶级给国王的抗议书

3.意图：这里突出了斯图亚特王朝的专制统治，为引导学生思考其覆灭的原因提供思维条件。

4.问题：查理一世奉行怎样的政治制度？革命前，英国资本主义发展的最大障碍是什么？由此，请你概括英国资产阶级革命爆发的根本原因是什么。（学生自己探究）

5.教师总结：斯图亚特王朝的封建专制统治严重阻碍了英国资本主义的发展。

二、提炼形象：革命怎样演进的

英国人从1640年斗争到1688年，整整48年，革命究竟是怎样演进的呢？

1.展示下列几个“形象”：（“铁人”与“护国主”“查理一世被处死”“复辟”：查理二世与詹姆士二世、“双王统治”）

2.意图：提炼几个典型“形象”，引发学生的想象，从而让学生了解革命过程。

3.在学生想象的基础上，进一步提问（注意提醒学生的身份是斯图亚特王朝时期的资产阶级）。

4.教師：根据个人历史学习和历史教学的经验来看，将想象融入历史课堂，既是增强历史学习生动性、趣味性的需要，更是促进历史学习的具体性、结构性的需要。通过让学生评价克伦威尔，以及归纳英国资产阶级革命的特点，可以让学生更好地了解这场

革命。

想象历史绝对不是胡思乱想，组织想象学习需要一定的条件和方法。需要设置悬念，提炼形象，分析历史史料。历史教学方法有很多种，虽然想象在其中的地位和作用一时难以尽言，但肯定是个非常活跃的因素。

编辑 韩 晓