优化初中语文导学案的问题拟设

林月仙

在打造高效课堂中，利用导学案优化课堂教学已然成为构建高效课堂的重要手段之一。

一、优化课前导学问题设计

1.背景入手，体会真情。只有了解作者的时代和经历，才可以更好地理解作品。如，《赤壁》这首诗，如不了解杜牧生活的时代背景就不能分析出诗歌的情感。因此，预习问题拟为：查找杜牧生平，了解诗人生活的时代。

2.文眼入手，把握内容。在课前预习中，抓住文眼，就等于掌握了理解和把握课文的钥匙。如，《背影》的标题就是“文眼”，教师可以围绕背影设置预习问题。

3.迁移入手，比较学习。知识的迁移，就是引导学生把已有的方法和技能应用到新课学习中。如，学习《范进中举》，教师只要在前一课详尽示范教学了《孔乙己》，就可以让学生运用已学方法进行横向迁移、比较自读。

二、优化课内探究问题设计

1.问题要能够统领全文。有些语文教师处处设疑，提问漫无边际，随意性很大。如，一位教师讲朱自清的《春》第一自然段，设计了如下问题：第一个“盼望着”和第二个“盼望着”分别表达了什么意思？“东风来了”是什么意思？“春天的脚步近了”是什么意思？这样的问题过杂、过碎、过滥的问题无法切中要害，失去了启发性。一篇精美的散文被分解得支离破碎，大大削弱了课堂魅力。只有纲舉目张地设问方显教师的智慧。

2.语文课堂设计的问题，只有遵从利于学生解决重、难点的原则，设计既有启发性又能引起学生兴趣的问题来提问，才能开拓学生思路，突破重难点。如，学习《济南的冬天》时，可以设计这样一组问题：（1）济南的冬天总特点是什么？（2）本文从哪几方面写济南的冬天？（3）作者用了什么方法写？（4）作者这样描写济南的冬天，寄寓着什么感情？通过这些问题引导学生深入思考、理解、交流，文中的重难点就得到掌握和突破。

3.教师在导学案中设计的问题，不仅要考虑形式灵活多样，还要考虑问题新颖有趣，使提问达到艺术化境界。如，教学《石壕吏》，在指导学生读懂全诗后，设计了这样一个提问：“有人认为《石壕吏》不是一首好诗，因为杜甫在诗里始终是冷漠的旁观者。你们同意这个观点吗？”问题一出来，就激发了学生的兴趣，各自在文中找依据，展开辩论。艺术性的问题设计成功突破了教学重难点，从而使学生对《石壕吏》一文有了深刻的理解。

总之，优化导学案问题设计是有效教学活动的开端，教学活动应该围绕有效问题逐步展开，同时，问题也应该是教学活动的归宿，以问题推动教学活动的深入进行。所以，导学案问题的设计与语文课堂教学质量密切相关。

编辑 韩 晓