初中生口语交际策略发展特点研究

何裕福

摘 要：随着新课程改革和新课标的实施，要求学生学习语文知识，不仅要扩展其知识储备，还要使其能够应用多种形式的语言技巧进行交流。

关键词：初中生；口语交际；发展

学生在初三阶段心智已经渐渐成熟，并掌握了一定数量的语言技巧，为了使学生所学的语言技巧能够被灵活地应用到实际生活中，就要制订合理的口语交际发展策略。

一、我国初中生的口语交际现状

在初中生的语文教学目标中，将培养学生的听、说、读、写能力放在同样重要的位置。但是在实际的教学过程中，只重视培养学生的读、写能力，忽略了对学生口语交际能力的培养。因此，有很大一部分学生虽然具備较高的阅读和听写能力，但是在口语交际中经常会出现因为紧张或其他原因，而导致学生在进行表达交流时存在表达不畅、表意不明等不良现象。学生虽然有较为丰富的知识储备，但是不能表达出来。因此，要求学生在初三阶段能在同他人的交流交际中尊重对方的立场，并站在对方的立场上思考。为了提高我国初中生的口语交际能力，就必须对我国的口语交际教学策略进行系统的研究。

二、初中生口语交际策略发展特点研究

虽然我国已经有部分学者能够认识到研究初中生口语交际策略的重要性，但是在研究中仍旧存在一些问题，影响了研究的进程。但是总体上来讲，初中生口语交际策略发展特点一般包括以下几个方面：

首先，初中生的整体口语交际水平较低，在学习生活中不能灵活地运用口语交际策略，不能积极地积累语言资源策略、锻炼和模仿策略，不能主动、积极地探索方法来提高其口语交际水平。这一方面是因为学生的学习压力较大，另一方面是学生没有找到可以有效地提高其口语交际策略的方法。

其次，不同性别学生的口语交际能力存在差异，女生应用语言策略进行口语表达的能力要远远优于男生。这是因为女生的心思较为细腻，在日常的学习生活中能够主动积极地探索方法来提高自己的个人修养，并不断加强其言语品质和口语交际水平。这就说明，通过应用一定的言语策略，能够有效地提高学生的口语交际能力。

最后，初三年级的学生对口语交际策略的应用，明显少于初一、初二年级。因为初三阶段学生面临升学，学生将更多的经历用于复习考试，且口语交际未被纳入考试范围内，学生对口语交际的关注渐渐减弱。如果在这一时期运用了错误的口语交际策略，很容易就会形成不良的语言交际习惯，会严重影响学生个人的后续发展。

为了不断提高学生的综合素质，教师要加强对学生使用语言策略应用的积极引导，并激发学生参与口语交际活动的兴趣，使学生通过参加交际活动不断提高其口语交际能力。

参考文献：

李国华.提高初中生口语交际水平策略探微[J].读与写：教育教学刊，2015（03）.

编辑 王团兰