精彩的肢体语言

陈恺睿

在日常的英语教学中，经常面临着这样“两难”：热身部分在当前情况到底要不要？要的话，占用时间；不要的话，删掉了学生最喜欢的一个环节。思考了一下，我决定今天的课不用PPT来支持了，就是以课本为素材就够了。

首先，让学生观察了一下课本上四幅不同人物、不同姿势的图片，期待学生在非语言提示的情况下，理解人物姿势传递的语言信息。学生很容易就看出这些生活化的姿态表现的内容。第一环节的输入完成了，肢体语言的作用就是通过非口语的形式，传递一样的交流信息。学生在理解方面是不存在问题的。

接着，轮到了学生输出的过程。课本上给学生提供了若干意思的陈述。我要求学生先酝酿一下情绪，然后准备上台向大家表演相应的姿势。每个上台的学生在非口语的情况下，可以随意挑选表演两个意思，让台下的学生猜一猜到底是什么意思。

今天的课仍旧是早上的第一节和第二节。平常的第一节课，学生一般精神都不是特别振奋，然而今天当自己的同学在上面表演时，每个学生的关注度都增加了很多，他们都在期待台上的同学怎么表现这个姿势。在第一个班，我刚开始，采取了猜对的人接替上一个表演的方式。后来，我一想，这样会不会造成大家不敢猜的情况呢？然而，其实说出这些肢体语言的含义已然成为每个人本能的一种反应，大家还是激情澎湃地猜。第一个班的学生还稍显羞涩，动作做得有些含蓄，但并不影响表现效果。到了第二个班，上台表演的学生完全是靠群众呼声选拔出来的。第一个学生在众多粉丝亲切的称呼中，笑盈盈地走上台去，分别作了两个动作。当他做了一个很简单的姿势时，台下的同学一方面猜，一方面还嫌他的动作难度系数太低。经过几个轮回之后，学生的情绪已经高涨到了一定程度。两三个学生的名字被大家呼唤起来。

经过一轮后，还剩下几个难度比较大没人表演，于是进入命题表演环节。我的一个很有灵气的课代表走上台来，他要表演的是“Expensive”。只见他信手拿起讲桌上得两盒粉笔，一开始表情相当淡定，在拿进粉笔盒的一瞬间，眼睛睁大，嘴张开，表演得相当精彩和到位，全班的学生都鼓掌，发自内心地欣赏他。第二个学生在呼声中稍显扭捏地走上来，想着“Im delighted.”他摆弄着，不知道该怎么办。台下的同学还友情提示，让他想着自己生物二卷全年级第一时高兴鼓掌时的情景。最终，在大家的帮助下，他复现了一下可爱拍手的样子。

在一轮欢快愉悦的热身后，我们自然地進入到阅读中，活跃了课堂气氛。以后应该给学生提供表现的空间，他们的身上有着不可限量的才华。

编辑 韩 晓