课改中领导的角色定位

陈莉

课改已经在长白山地区走过两年多了，期间通过网络、书籍、外出培训、同伴研修等多种方式进行学习，假期又拜读了邱济隆校长的一本书《如何做一名好校长》，结合这本书的思想和本地区课改的实际，我想谈谈课改中领导的角色定位。

一、做课改的先行者

一个好的校长，就是一所好的学校，这一观点逐渐成为专家、教师和社会的普遍共识。一个好的团队是课改成败的关键。在课改这个团队中领导的执行力决定着课改的方向和进程。一个学校的课改必须先有5%的创新者（领导）先探路，制定本校的课改方案，落实课改项目，了解课改动态，学习课程理论；接下来35%的先行者（学科骨干、班主任）动起来，从小组建设、导学案、课堂流程等方面，从理论到实际，从观念到行为，把课改落实到每一节课、每一次活动中；最后这40%的人去带动学校另外60%的教师。如果作为领导，课改力度不够或课改信念不坚定，那课改走着走着会原地踏步不动。为了保证课改的有序有效运转，领导要做课改的先行者。多读书、多听课、多调研、多思考，调查课改进程中面临的问题及原因，谋划解决问题的策略，有步骤、有计划地推进课改进程。

二、做课改的探路者

作为课改中的领导，要更新观念，一定要有课改必胜的信念，能围绕问题想办法，探求课改實施的管理制度和实践技术，有序调控课改的进展情况。做课改的探路者，去逐步推进与课改相匹配的评价体系，积极开展班级文化及小组文化建设，结合本地区教育的实际情况及学科特点，在“五步三查”泛模式的指导下，探索本校各学科课堂教学流程，打造各学科教学模式。这个过程中，作为课改中的领导，就是和自己的团队一起探路，做探路的领路人，摸着石头过河，边走边看，边走边思。有步骤地将制度全面实施。

三、做课改的管理者

新课程改革是一项大的工程，依靠管理者的布控和实施，既要全面统抓，又要逐点突破。本学期作为课改领导者之一，我针对前阶段课改进程中存在的问题进行了认真的剖析，结合实际制定了本学期课改推进计划，将从深化课改理念、强化小组文化建设、规范导学案编制、细化课堂流程、加大督课力度五个方面去做。每月有一个主旨，根据主旨的内容，把工作分散开来。同时，所有的工作又要紧紧围绕着课改推进中的五个方面去做，不能脱离目标。根据课改进程规范课堂指导、检查、督查的程序，建立不断检查、反馈、分析、整改、过关的良性循环机制，从根本上、从细节上、从规范上抓起，杜绝单打独斗、各自为战、想当然的课改现状。

四、做课改的示范者

作为课改领导，不仅能在理论上给教师进行培训，自己的课堂能“全天候”对每一位课改教师开放，对各教研组能提供有价值高质量的菜单式培训，特别是在课改中，教师亟须解决问题，如高效课堂班主任管理与班组建设的策略研究、学校教研组建设与管理的研究、高效课堂体验式培训、导学案设计与使用的研究、课改观念、课改氛围的营造策略研究等内容。同时，还要培树课改典型，对好教师，一定要给他（她）外出学习培训的机会，一定要给他（她）提供展示自我的平台和空间，让全体教师看到自己与别人的差距，让优秀者体验成功的快乐！这样领导的示范及培树的典型将会带动课改前行。

编辑 韩 晓