初中历史教学中运用史料的思考

王照青

摘 要：运用史料是进行历史研究及学习的基础，在当代教育理念及课程改革实践的推动下，史料在具体的教学特别是中学历史教学中起到了越来越重要的作用。因此，主要研究了在初中历史教学中运用史料的相关问题，希望能够起到一定的作用。

关键词：初中；历史教学；史料

进入21世纪以来，伴随着基础教育课程改革的不断深入，历史教学中传统的“教师灌输，学生背书”的教学模式受到了越来越多的质疑。这不仅强调了史料在初中历史教学中的重要作用，也为初中教学中深入开展史料教学提供了切实证据。

一、初中历史教学中的史料分类

1.文字史料

文字史料，即以文字形式进行保存并体现人类活动的记录，通常分为文献资料及文艺史料。

文献资料的含义是用文字记录下的与人类历史活动有关的资料。作为历史教学内容的来源之一，文献资料可以依据课堂教学的实际需要作为教学内容的补充或是教学的主题内容。但是从古至今，记录了人类历史活动的文献资料内容较为广博，因此想要保证史料能够在初中历史教学中发挥自身的作用，就必须依据“精选”的原则，紧扣教学主题并与初中生的学情相结合，进行合理地编排，最大限度地发挥文献资料的作用。

文艺史料通常是指通过诗歌、小说等文字体裁来反映历史的资料。文学作品中蕴含着很多反映时代精神的信息，能够在一定程度上体现当时的时代特点。然而，在应用文艺史料时，需要注意文学作品并不是真实客观地反映历史事实，只是从侧面反映了时代特点，有着较强的主观性，因此需要在教学中点明真实历史与文艺作品的区别。

2.图片史料

图片史料，即不能通过文字进行记录而是需要以图片进行留存的历史痕迹，可以分成原始性图片史料以及再造性图片史料两种。前者通常有文献、文物、遗址等照片以及拓片等，能够较为直接地反映历史面貌；后者指的是当时人依据历史现象或后人依据史料创作出来的图画作品，从史料价值角度出发不及原始性图片史料。

3.影像史料

影像史料是伴随着现代媒体技术的不断发展而产生的，是指通过现代化的视听媒体记录历史信息以及表达历史观点的历史资料，通常有录音、纪录片、历史影片等几部分。录音资料主要是对历史事件的当事人及知情人员进行采访得到的录音。纪录片的种类较为丰富，主要包括历史文化纪录片、伦理文献纪录片、人文社会纪录片等。历史影片有着广义和狭义的区别。

4.实物史料

实物史料，即在人类历史的发展过程中被存留或遗留下来的前人创造历史活动的场所以及前人创造发明的有形物品，通常有遗址、遗物、墓葬等，能够直接反映人类的历史活动。

二、初中历史教学中史料的应用方法

1.充分挖掘教科书史料

伴随着教材观的改变，我国的历史教科书也产生较大的改变。传统的教科书大多由文字构成，其他栏目较少，练习题通常设置在课后，没有较广阔的探索空间；新版的教科书则精简了文字的部分，加入了更多实物图片、原始文献等直接反映历史的内容，一些课文还有着能够吸引学生注意力的历史小常识，在课文中适当进行了思考及讨论的设置，让学生能够及时结合学习到的知识与技能。以“三国鼎立”（中华书局版中国历史七年级上册）为例，在进行课堂教学时，需要学生对于东汉末年的社会现实有一个大体了解，课文“阅读广场”就提供了曹操的《蒿里行》，不但有原文，还有着现代文大意，增进了学生对当时社会的了解。

2.正确处理基础知识与学习能力间的关系

在教学中，不但需要教师传授知识、学生接受知识，还需要培养学生运用知识的能力。掌握历史基础知识同历史思维能力的初步建立是初中历史教学的重要内容，因此，即使是强调史料参与进历史教学中也需要保持二者的平衡。提倡史料作为初中历史教学的重要内容曾经出现过错误的认识，及偏向培养史料分析能力而忽略基础知识的积累。伴随着基础教育课程改革的不断推进，史料、基础知识以及能力培养间的关系愈发清晰：史料起到了载体的作用，能够促使学生形成历史概念，了解历史知识，学会学习方法并培养自身的能力。因而，在实际的课堂教学中需要将史料作为依托，保证知识与能力的共同进步。

3.遵循真实、适度的原则

在实际教学中，一定要注重真实适度的原则。首先是史料的真实性原则。在处理史料时，一定要以保证史料的真实性为基础，不能让史料在处理前后的含义有着较大出入。对史料进行编辑的过程中，要尽最大能力保留史料的原貌，不要委曲史料的本意。其次是史料的适度性原则。需要在课堂中有选择性地选择与教学内容关联最密切、学生最感兴趣的史料进行讲解，注意取舍。例如，在进行“诸子百家”的教学时，就需要着重介绍儒家、道家、法家、墨家这几个比较关键的学派，对于其他学派就可以一笔带过。

在初中历史教学中运用史料能够促使学生通过史料来构建历史情境，对历史现象有一个本质上的了解。学生在借助史料来了解历史的过程中，能夠培养他们认真严谨的态度，为学生今后的学习打下良好基础。此外，学生在课堂中通过搜索史料来支撑自己的观点，有利于培养学生的创新能力及精神，在一定程度上促进了他们世界观、人生观、价值观的形成，为成为一个有优良素质的合格公民奠定基础。

参考文献：

俞晖.如何在初中历史教学中运用史料[J].考试周刊，2012（15）.

编辑 孙玲娟