轻松学好历史

李治蓉

历史课上怎样才能发挥出学生在课堂上的主体优势，使其在40分钟内最大限度地激发和调动学习积极性，参与到教学中，同时又能在以后应试教育中取得良好成绩呢？传统的教学模式是教师讲，学生听，听后背的教学模式，这就压制了学生思想的发挥，也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体的思想了，变为以教师为主体了。下面是本人在教学中的一点感悟

一、巩固所学知识

每上一两节内容后，对所学知识采用提问的方式，让学生写出答案。为了能及时了解学生掌握的情况，提问完后，要求学生立即交换答卷，教师说出或者在黑板写出答案，及时纠正学生写错了的关键字词，表达错了的意思，力求知识点能过关。不让所学知识拖账。不然到了期末，学生就很难考出好成绩。

二、上新课

1.预习新课。在上新课前，先让学生浏览导学案，再要求学生带着问题用8-10分钟阅读教材，把握历史课本中的主要内容，使学生从整体上感知全文，基本了解本节课的重难点。

2.讲：第一，学生讲。在读书的基础上，请学生讲解课文的主要内容，对学生在讲述过程中出现的错误之处，请其他学生改正；其中，这两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力，同时也给学生提供了一个自我展示的平台，真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者，使学生感到我学习我受益，我参与我快乐。

第二，教师讲。教师在学生讲的基础上补充学生遗漏的地方，强调重难点并对本节课知识进行归纳总结，起到提纲挈领的作用。为了加强学生的记忆，用多媒体展示本节课内容以及与本节课内容相关的历史图片或者视频；或者根据课文内容和学生一起编顺口溜等。比如，在学习战国七雄时，我就引导学生观察战国形势图，看怎样才能既记住战国七雄又同时将其方位记住，于是学生积极性调动起来了，大家一观察一思考，七嘴八舌，终于得出了（东）齐（西）秦（南）楚国（北）燕的正确答案；除了编顺口溜，我还教学生利用谐音记住历史事件，比如：在学习法国大革命时，为了让学生记住法国大革命的标志，“1789年，巴黎人民攻占巴士底狱”，我让学生观察这句话有何谐音。经过短暂的讨论和思考后，学生得出了“一起把酒下巴士底狱”的谐音，恐怕学生对法国大革命的标志再也不会忘了。

3.剖：剖析中考的考点，做到教学有针对性，在上新课时，对于某些知识点给学生点明在试卷中，它会以何种方式出现；同时设置一系列具有探究性的问题，激发学生的求知欲，让学生感到历史知识不再是枯燥、乏味的老古董，而是有生活乐趣的学科，让学生在一系列的问题中轻松度过，对于积极参与回答问题的学生给予鼓励（赏识教育），此环节的目的在于让学生巩固知识，如何运用知识，为以后的应试做准备。

4.感：以小组讨论的方式感受所学的知识，对待知识，努力有自己的想法，即把知识生活化。也就是通过学习历史事件，让学生对历史有所感悟和认识，使学生真正体会到学史可以使人明智，從而培养学生的情感、态度与价值观，达到教育者的最终目的——让每一位学生思想健康，为国家的建设服务。

5.练：选择精题当堂训练，以达到知识的巩固。这就要求教师课下要多做题、选精题，学生少做题、做精题，以减轻学生的负担。

编辑 孙玲娟