初三化学课改后实验课的教学研究

张嘉鹏

摘 要：化学课堂教学是否取得理想效果，在很大程度上依赖于化学实验课的操作。学生在实际操作中理解课本中生涩的知识内容。新课改对初中化学实验课教学提出新的要求，主要探讨化学课改后的实验课教学方法。

关键词：初三化学；新课改；实验；教学方法

受长期“应试教育”思想的影响，初中教师在教学过程中过分强调死记硬背，忽视学生对于知识的理解。因此长久以来，初中化学教学实验课长期被忽视，教师对实验课不重视，使得学生对于实验课的理解仅仅停留于“玩”的阶段，没有探求知识的渴望。

一、初三化学实验课进展现状

在初中化学教学中，教师主要向成绩看齐，教学内容也是以考试内容为主，对于课本中展示的实验，教师更多的是在课堂教学中简单向学生展示。而学校安排的实验课时间也被教师用作自習课时间，化学课程的学习学生更多的是在题海中度过。

由于经常操作，实验过程对于教师来说很简单，教师容易带入性地认为实验课没有必要，甚至在实验课中对学生的操作缺乏必要指导。但是实验过程与教师演示过程完全不一样，学生处于摸索阶段，简单的实验也可能失败，实验失败不利于学生完成后续的实验报告等内容，且容易使学生对化学课丧失信心。

二、初三化学课改后实验课的实施策略

首先，重视教师的主导作用，在实验课中，教师对于本节课可能涉及的危险明确告知学生，并且逐一正确操作演示，并将必要的演示步骤在黑板中列出。在学生实验过程中，也要求学生一步步完成实验内容。教师在学生实验中旁观，及时指出学生出现的错误，确保实验安全进行。

初中化学更多是与生活实际息息相关的化学知识，因此很多实验内容在生活中也能够观察到，不能局限于实验课。实验课的时间毕竟有限，而且过分局限于实验课，不利于学生开阔眼界，学生会认为化学知识只发生在实验室的实验过程中。教师应该鼓励学生在生活中发现化学的奥秘。

初中化学教育是打开化学之门的启蒙阶段，是为学生进一步学习这一自然科学有关专业奠定基础的阶段，也为学生了解并解决处理一些实际的问题奠定了一定的基础。化学课程在初三学习中处于重要地位，学习化学的目的不是提高成绩，而是将化学知识运用到实际生活中。因此，教师应该将化学实验课程放到正确的位置，并为之做出努力。

参考文献：

姚虹.包头市初中生物实验教学现状的调查与分析[J].内蒙古师范大学学报，2011（04）.

编辑 孙玲娟