浅谈自主合作学习策略在初中生物课中的运用

吴红梅

21世纪是知识化、学习化的时代。教师的根本任务是使学生学会做人、学会求知、学会共同生活、学会生存与发展。因此，作为21世纪的教育工作者，我们应不断更新观念，不断更新方法，始终铭记着“向课堂要质量”，只有高质量的教学，才能培养高质量的人才。在课堂上如何培养学生的自主合作能力呢， 本人结合初中生物课做了一些有益的探讨。

一、科学地构建了学生自主探究学习的教学模式

课堂教学是培养学生自主学习能力的主要阵地，我大胆尝试从课堂教学模式改革入手，实行以小组学习为核心、构建自主课堂，对学生进行自我教育的“四环六步”课堂教学模式。

四环：

1.创设情境，触景生思

2.自主学习，合作探究（共同提高）

3.点拨归纳，深化提高

4.训练反馈，巩固提升

六步：

1.提问导入展标

2.自主学习展示

3.合作探究交流

4.点拨归纳深化

5.训练反馈提升

6.总结整合延伸

此教学模式，第一，以学习者为中心，以充分调动学生学习的积极性为前提，坚持以弘扬学生主体性精神为前提，充分相信学生、尊重学生，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价。第二，自主、合作、探究为重点，以小组学习为主要特征，以促进学生智能提高为核心，以培养学生自主学习数学能力和创新能力为归宿，以学生素质提高和良好的品质形成为目标，努力构建自主化、活动化的课堂教学，让课堂充满疑问，充满生机，充满活力，更是充满成功的喜悦，使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。

二、取得的成效

（一）促进了教师的发展

1.教师对有效教学的理念和教学策略有了较为深入的了解

研究促使教师走进“有效教学”，研究“有效教学”，实施“有效教学”。在此过程中，老师们进一步认识到了有效教学的本质，理解了开展有效教学的目的，感受到实施有效教学的必要性。在研究中，他们了解了新课程背景下中学生物有效课堂教学实施的基本流程，并且对优化每个流程的有效策略有了较为清晰的认识。

2.教师的教学能力不断提升，教学水平不断提高

三年多来，我校生物组通过课题研究的引领，教研风气空前浓厚，教学策略和方法的优化正成为广大教师数学教学的追求目标。教师们在一次次研究、追寻、反思、改进中，教学水平得到了提高，教学能力不断提升。

（二）促进了学生的发展

1.学生的主体性得到发展，创新意识创新能力得到增强

学生的自主及创新学习得到了较好的发展。在自主性方面，学生学习的主动性、自觉性较实验前有了提高，学生的参与意识显著增强，课堂中师生互动占整个教学过程的比例增大了。学生的自主学习能力和创新能力等不断提高。

2.学生学习的方式方法改变了

课堂教学更加生机勃勃了，老师充分调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生学习的能力。在民主和谐、愉快合作的学习氛围中，我们学生的情绪饱满，学习目的明确，充分发挥了他们的自主学习潜能，他们积极主动地投入学习。学生在教师的诱导下，发挥主体作用，全身心地投入到学习活动中来。学生的自学能力有了明显提高，能在教师预习的问题的引导下，通过自主学习自己获取知识或提出问题。对不懂的地方会提出质疑，会主动向我们或同伴寻求帮助或帮助他人。学生变得越来越爱学、越来越会学。

3.提高了学生的整体素质，促进了学生的全面发展。

通过动手操作、主动探索、自主学习等学习方式，激发学生的学习兴趣，提高了学生综合运用知识、解决实际问题的能力，大大提高了学生的素质。随着学习方式的不断优化，创新意识和实践能力的不断增强，课堂上学生搞小动作的少了，专心听讲的人多了；只会倾听的人少了，会听善思敢说的人多了；教师说话的时间少了，学生表达的多了；单一评价的少了，学生参与的多了。学生学习的自主性、合作性有了很大的改善，课堂教学的效率也提高了。总之，一個积极向上、紧张有序、和谐文明的课堂气氛形成了。

今后，我们要从人文关怀的角度去重视每个学生的发展，不再戴着“有色眼镜”把学生分成上、中、下三等，改变教师一贯地运用师威和高高在上的身份进行知识的传授，而是走下讲台来到学生中和学生一起探究知识。让每一个学生都感受到老师的关怀，使学生在每节课上都能有所收获，学而有得。

编辑 鲁翠红