初中生名著阅读的指导

王君礼

名著是人类文化的积淀，是人类智慧的结晶。《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”初中生名著阅读的指导重在激发阅读兴趣，做好评价反馈，认真计划组织，最终提高阅读质量，全面提高学生的语文素养。

一、导读，重在激发阅读兴趣

良好的开端是成功的一半，名著导读重在牢牢吸引学生眼球，激发学生阅读兴趣，点燃学生阅读名著的渴望。

名著导读的主要做法有：教师利用多媒体介绍作家、名著主要内容、艺术特色以及相关评论；抓住精彩片段，教师做声情并茂的范读；观看同名电影、电视剧等。

二、评价反馈，重在提高阅读质量

读书是一个复杂的心智活动过程，在学生感知、记忆、联想、想象、思维的同时，还需要兴趣、情感、意志等参与。提高名著阅读质量，很重要的手段就是必须注重评价和学生展示。评价反馈是对阅读的调控，展示是对阅读信息的输出。厚积薄发、出口成章、下笔成文，学生的语文听说读写能力自然能得到很大提高。《义务教育语文课程标准》也要求：“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”

1.口头反馈形式

①朗读。像《繁星》《春水》等文字优美的诗集特别适合，应读出情感和韵味。老舍先生说：“《祥子》可以朗读，他的语言是活的。”小说语言传神、流畅、通俗，也适合朗读。

②讲故事。对于初中生，故事永远是吸引人的，上台复述故事，可以极大满足学生的表现欲，吸引学生。像《伊索寓言》《草房子》《童年》等叙事类作品都很适合，分享故事，认识人物，表达启迪，桑桑、阿廖沙等一个个人物便鲜活地走近了学生。

③演讲。学习七年级下第三单元，教师布置了“我心中那颗星——”的演讲会。家庭作业布置阅读名人、伟人传记、明星故事。为了讲好名人，学生做笔记，数量远远超过教师平时要求的字数。单元结束，展示阅读成果，学生激动地介绍了成龙、郎朗、贝多芬等心中的明星。

读完《钢铁是怎样炼成的》，请学生探究思考，“钢铁”到底是怎样炼成的？结合保尔的成长经历，请学生在全班交流自己的

看法。

④知识问答比赛。可以就书中人物的服饰、绰号、关系、故事情节等组织抢答比赛。题目可由小组出，课代表负责整理，组织

活动。

⑤其他。还可以举行小组辩论、新书推介、我喜欢的作家等活动。

2.书面反馈形式

①摘抄笔记。摘抄优美语段、警句、名言等。明代学者张溥将有用的书籍抄七遍，并且将书斋命名为“七录斋”。这种貌似“迂钝”的抄写，恰恰是他取得成功的关键。教师要定期对读书笔记进行交流、展览，优秀者及时鼓励，促进读书积累。

②读后感。一学期可写两篇，优秀者班上张贴，促进深度阅读。

③其他。仿写，续写，介绍人物，给人物写信，改写情节，填写阅读记录卡，写读书报告等。

三、注意事项

1.做好课内外的衔接

得法于课内，获益于课外，教师应根据课堂教学的进度，适时向学生推荐相关的名著。叶圣陶先生也强调：“课外阅读须配合着教材随时进行。”教师要以这些课文为引子，进行引导点拨，导向课外，使课内与课外相互影响、相互补充、相互促进。如学习《爸爸的花儿落了》，可以推荐《城南旧事》……

2.合理计划，加强组织

书目要精选。名著浩如烟海，限于學生的基础、时间和精力，名著阅读要有整体观念。《义务教育语文课程标准》提出“九年课外阅读总量应在400万字以上。”初中生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。人教版教材设计“名著导读”板块，开学之际，教师就向学生讲明学期必读名著，以提高阅读

质量。

阅读内容人文类、自然科学类等都要兼顾。教师也要鼓励学生根据个人能力和喜好，选择读自己喜欢的书。

3.创新教育观念，加强学生自主阅读实践

名著的文学价值和教化功能远非“快餐式”流行阅读、“训练式”应试阅读所能比拟。《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求教师在教学中摒弃一讲到底、“保姆式”教学方式，要把学生作为阅读的主体，注重调动学生学习的积极性、自主性，就像特级教师韩军所说，莫执迷课本，放手让学生阅读，语文水平就会提高很多。

4.倡导书香家庭氛围

家风影响人品，阅读改变命运。教师应当抓住一切机会，倡导书香家庭氛围。对于经常给孩子买书的家长，可以利用家长会等场合点名表扬。鼓励家长提高认识，给孩子创造温馨的读书环境。

高尔基说，读书决定一个人的修养和一个民族的素质，影响一个国家的前途和命运。广大教师要有耐心，坚持不懈，积极引导学生读好书，让他们在名著阅读中多多受益，健康成长。

参考文献：

[1]唐新果.课外阅读交流的发散效应[J].语文教学与研究，2001（21）.

[2]郝忠勇.初中生课外阅读情况的调查报告[J].当代教育科学，2007（Z2）.

编辑 赵飞飞