大陆高校创新创业人才培养模式的思考——基于台湾创新育成中心的特点研究

福州大学经济与管理学院 郑 爽



大陆高校创新创业人才培养模式的思考
——基于台湾创新育成中心的特点研究

福州大学经济与管理学院 郑 爽

随着经济全球化及工业迅速发展，“中国制造”向“中国创造”转变已成为不可阻挡的趋势。台湾创新育成产业的发展促进了台湾地区经济的腾飞，其成功的运作模式和经验值得大陆高校借鉴学习。该文通过阐释创新创业教育的内涵，分析当前大陆高校创新创业教育发展所出现的问题，诸如对创新创业教育重要性认识不到位、课程设置不完善、教学方法单一、师资力量薄弱、理论与实践脱节等，通过借鉴台湾创新育成中心的模式特点和经验，提出构建系统化的创新创业课程体系、建设创新型教师队伍、选派师生赴台交流学习、鼓励和扶持高校毕业生自主创业、建立各大高校创新育成中心的一体化人才培养模式等对策。

大陆高校 创新创业人才 台湾创新育成中心 培养模式

1 概述

在科技竞争日益激烈的今天，经济全球化及工业迅速发展，“中国制造”向“中国创造”转变已成为不可阻挡的趋势。2015年，国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）明确提出了“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要”。高校作为人才培养的摇篮，大学生作为祖国未来的栋梁，积极响应“大众创业，万众创新”的号召，坚持创新引领创业，创业推动就业，大力开展创新创业教育，培养创新创业人才，已逐渐成为适应当代经济社会发展和高等教育自身发展的教育理念和实践。虽然我国高校的创新创业教育不断加强，但在不少高校中仍然存在对创新创业教育重要性认识不到位、课程设置不完善、教学方法单一、师资力量薄弱、理论与实践脱节等诸多问题，目前的发展还远远不能满足我国高校创业教育的现实需求。台湾高校在创新创业教育方面的一些做法相对比较先进，尤其是台湾创新育成中心在科技成果转化上，更是硕果累累，为拉动台湾地区经济发展作出了巨大的贡献。因此，分析大陆高校创新创业教育瓶颈所在，借鉴台湾创新育成中心运作模式的特点与经验，进一步探索更具有特色且实用性的大陆高校创新创业人才培养模式，已成为当下迫切需要解决的重要课题之一。

2 创新创业教育理念内涵

3 制约大陆高校创新创业教育发展的瓶颈问题

目前，创新创业人才培养模式在我国高校教育中愈发受到重视，同时也取得了一定进展。但不少地方或高校仍然存在对创新创业教育重要性认识不到位、课程设置不完善、师资力量薄弱、教学方式单一、理论与实践脱节、创新创业教育体系不够完善等问题，严重制约了我国高校全方位培养创新创业型人才的成效。

3.1 对创新创业教育重要性认识不到位

由于受到长期的传统教育理念影响，短时间内高校师生对创新创业人才培养目标认识不到位，没有深刻意识到创新创业教育的重要性。所以容易导致即使主办方制定了相关创新创业活动计划或是设置了相关的创业课程，但师生们对其参与的积极性和热情依然不高，从而使得创新创业教育只是纸上谈兵，没有起到实质性的作用。

3.2 课程设置不完善

一个优秀的创新创业人才必须具备宽厚的基础知识和良好的综合素质，因此高校的课程设置体系就显得格外重要。大陆高校普遍存在专业设置过细、课程内容重复较多、选修课较少等问题，有些高校还对选修课设置一定的选择条件。当然，创新创业的相关课程被边缘化也已成为一种现象，严重影响了培养大学生创新创业的能力。

3.3 教学方式单一，活动形式较少

目前，大陆高校的教学方式仍以大班化的老师授课为主，教学方式单一，同学们的听课质量存在很大的疑问。创新创业教育课程需要的是一种小班化的授课形式，课堂教学要让学生能够发散思维，敢于表达自己想法，同时要有能将想法付诸于实践的平台。此外，关于创新创业的活动，也主要是以创新创业大赛、讲座、征文等形式，活动形式较为单调，同学们参与积极性普遍不高。

3.4 师资力量薄弱

要培养出高质量的创新创业人才，应当以高质量的师资队伍为主导。但大陆高校较多的创新创业老师仅仅具备了理论知识，实践经验不足甚至毫无相关的实践经验，容易导致其授课内容为纯理论、较枯燥。由于创新创业教育的特殊性，除了要求老师具备扎实的理论基础，还要求其具有一定的实践经验，并且能够在课堂上进行案例授课，灵活地将理论与实践相结合。

3.5 理论与实践脱节

我国高校的科技园、创业实验室和训练中心建设相对缓慢，创业孵化基地扶持力度普遍较小，存在场地不足、资金短缺、导师团队缺乏专业性以及相关的创业孵化基地政策不完善等问题，严重阻碍了大学生进行创新创业的实践操作，从而出现了理论与实践相脱节的现象。

3.6 创新创业教育体系不完善

当前，大陆高校尚未形成一套完整的创新创业教育体系，有关创新创业教育课程设置体系、创新创业扶持政策、创业就业服务指导、相关人员部署、创业经费、创业项目的出入以及监管机制还不够完善。

4 台湾创新育成中心的发展特点与经验

台湾地区与祖国大陆一水之隔，经济发展水平高，在创新创业人才培养方面特色鲜明，尤其是台湾创新育成中心模式更可谓成功之举，在推动大学生创新创业和培育中小微型企业、促进高校科技成果转化、提供新的就业岗位等方面具有重要的积极作用，值得大陆高校借鉴与学习。其特点有：（1）以高校为基础和主力。在某种程度上可以说，台湾的创新育成中心是由台湾高校群发展起来的一个培育新兴中小企业的摇篮，是将高校科技成果进行产业化的重要渠道，对于高校创新创业人才培养发挥着不可替代的作用。（2）重视产学研合作与市场导向。台湾高校的创新创业课程设置突出重点，充分考虑了课程知识与市场需求的紧密结合。而台湾各高校创新育成中心是以当地的经济政策和市场需求为导向，推动本校科技成果与市场的对接，促进产业升级，推动经济发展。（3）培育方面各有侧重。台湾各高校创新育成中心是以本校的优势为基础，扬长避短，以未来经济发展为方向来划分学科设置，同时在台湾高校中针对不同类别的学生，采取不同的教学方式，从不同切入点来培养学生的创新创业意识，进一步提高其就业能力。

5 台湾创新育成中心模式对大陆高校创新创业人才培养模式的启示

创新创业教育体现了高校人才培养的目标，也是贯彻落实高校教育改革精神的重要表现。近年来，海峡两岸高校之间交流日益加深，高校创新创业教育也在不断加强。尤其是台湾高校的创新育成中心，其科技成果转化率高，直接促进了当地经济迅猛发展。相对于台湾而言，大陆高校的创新创业教育步伐就较为缓慢，其科技成果转化率也普遍较低。台湾创新育成中心模式对大陆高校创新创业人才培养模式具有重大的借鉴作用，分别有：

5.1 构建系统化的创新创业课程体系

创新创业教育学科地位的边缘化造成了大陆高校对创新创业教育重视度不高。而台湾育成中心的主力军正是各大高校，若大陆高校都不重视创新创业教育，又能如何担当起主力军的重任呢？因此，大陆高校要高度重视创新创业教育，在课程设置方面吸收台湾高校经验，在不同的实用学科上突出重点，引入台湾高校优质创业创新专业教材，重视课程的实用性、前瞻性，构建系统化的创新创业课程体系。当然，大陆高校要意识到创新创业课程是一个多学科交叉的综合性学科，不仅要把创新、创业理念融入到专业教学之中，还应该重视教学的综合性，强调理论与实践课程相结合，形成内容丰富、操作性强的创新创业教育课程体系。

5.2 建设创新型师资队伍

教师是推动创新创业教育最为关键的力量，两岸高校在协同培养高质量的创新创业人才中，必须要把关好教师队伍。在提升教师创新创业培养能力方面，大陆高校可采取以下措施：一是高校在选拔聘用教师时，首先要制定好所需教师各项要求的指标，不仅要求教师具备扎实的理论基础，还应具备一定的实践或创业经验；二是增加互派优秀教师、专家和学者的频数，学习借鉴先进的教育理念和教学方法，促进两岸交流合作，共享高校之间的教学资源，这样可以让双方学校有更多的学生有机会接触和体验到外教引进的不同教育思想与异地文化；三是两岸高校教师之间进行高层次的交流与研究，共同探讨相关领域的知识，让学科知识和教学模式取得更进一步的优化，同时还将促进两岸高新技术的发展，推动双方的经济转型。

5.3 选派师生赴台交流学习

目前，两岸高校“校校企”联合培养人才项目首创台湾高校、大陆高校和台资企业合作新模式，秉持“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的理念，大陆高校选派学生到台湾高校进行为期一学期或一年的交流学习，共享台湾高校的教育资源、师资力量、软件设备。同时，可选派大陆大学生到台湾，参观台湾高校创新培育中心，让其深入感受到创新创业文化氛围，感知创新创业时代的到来，并让这些师生回校后开展讲座，将所学到的知识与同学们进行分享交流，在一定程度上激发大学生创新创业热情。

5.4 鼓励和扶持高校毕业生自主创业

近年来，高校毕业生人数逐渐增加，就业形势严峻，而缓解就业压力的一个重要举措是鼓励和扶持高校毕业生自主创业，坚持创新引领创业，创业推动就业。台湾地区的高校强调大学教师的科技服务意识，对高校大学生自主创业的学生给予鼓励与帮助。大陆高校在鼓励和扶持高校毕业生自主创业方面，可从相关的福利政策、创业指导服务两方面出发，对创业者给予一定的行政性事业收费减免、贷款优惠、创业项目辅导、完善的服务指导等支持与帮助。

5.5 加强理论与实践相结合，建立各大高校创新育成中心

台湾高校一直都非常注重构建实践环节机制，建立校企合作，在台湾多被称为“建教合作”，培养学生的创新创业意识，强调实践动手能力。同时，台湾高校创新育成中心作为衔接台湾高校与企业的重要桥梁，将高校创新科技成果进行了产业化，对推动地区经济发展做出了巨大贡献。因此，大陆高校要采取形式多样的教学方式，如案例授课、小组讨论、课程模拟等，注重实践能力的培养。除此之外，大陆高校应该要建立起具有自身特色的创新育成中心，学生可以将所学的理论知识或自己的创新想法应用于实践，在实践中进一步探索与锻炼，最终通过高校创新育成中心将科技成果予以产业化，从而进一步拉动当地经济发展。

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