构建高效课堂，走轻负高效之路——“参与式”课堂教学模式的应用

张世武　（甘肃省民乐县赵岗小学　734502）

构建高效课堂，走轻负高效之路——“参与式”课堂教学模式的应用

张世武（甘肃省民乐县赵岗小学734502）

摘要：当前，在新的教育理念下打造高效课堂是一步必由之路，大多数教育者都意识到提高课堂教学效率，还课堂于学生，让学生全员参与到课堂教学中来，是势在必行的。“参与式”课堂教学模式，在应用过程中，能有效地提高课堂教学效率，达到让全体学生全员参与到课堂教学的目的，对适应当前的教育教育很有帮助。

关键词：课改核心观念

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.058

课堂改革已提了好些年了，近年来我县教体局在教研教改方面又提出打造高校课堂，学习朱永新新教育的理念。可以说这种教育改革就没有间断过，但它只有一个中心目的，就是要改变以往的“三苦精神”走轻负高效之路，把教师和学生从“苦教苦学”中解脱出来，还课堂于学生，向“40分钟”要质量，教师真正转变为引导者，学生由被动接受转变为主动参与学习。我校也正是基于以上思路一步步实施课堂教育改革，采用“参与式”课堂教学模式。说到底课改就是改思想，变以“教”为中心改为以“学”为中心，并围绕“学”字重建教学关系和师生关系。下面就从我校在实施过程中的一点体会和看法说出来共同探讨。

一、课改的关键是改变观念

通过我校实施的“构建高校课堂，走轻负高效之路”的过程中，我认为课改不仅仅是改变教师的教学方式，而更主要的是改变教师们的教学观念。我们都知道“教学”两个字，教师“教”的行为是为学生的“学”服务的，学是学生学习和成长的内因，学习过程就是学生利用已有的知识和能力进行新的知识和体系的构建过程，学生只有在“学”中才能“生”，学是内因，它引起新知识的“生”成，由内向外自然而然就完成了一个学习的过程。教育就是为学生自我学习、自我构建、自我成长而存在的外部条件，而教师恰恰是为教育学生完成知识的构建和自我成长的引路人，如果我们从心里不改变教学观念，而仅仅停留在做表面文章，那么在教育教学中，就不会有什么改变，变也只变了皮毛而已。我校在实施过程中就特别注重这一点，由教导处牵头从外部和内部两方面共同促使老师们在思想观念上发生改变，从而为“打造高校课堂”铺开道路，在后面的实施过程中才能顺利完成。而且通过课堂改革，观念不断得到更新，课堂活起来的同时课外也活起来了，在闲余时间男老师打篮球、羽毛球等，女教师到广场跳起了广场舞，这就是通过课改影响到老师们生活观念发生了改变，从而改变了我校师生生活的其他方面，起到了一种辐射带头作用。

二、改革是课改的核心

当观念发生变化，下一步就是要付诸于行动，只说不练那是一句空话，我们应从学生的“学”中下手。学是人类内在的需求，对于学生也是一样，他们由最初的模仿到逐渐形成自己的知识体系，这是一个自我学习、自我构建、自我成长的过程，我们教师就是应该按照学生认识的发展规律引导学生完成自我成长这一过程，而不是强压学生按照设计好的思路让他们去走去套，学也得学，不学也得学，这样就会使学生产生厌学心理，不利于学生的学习。怎样引导，如何引导，这就是摆在我们面前的一个难题。我们以为学习即然是学生内在的一种需求，不如引导他们预习即自主学习。

三、引导学生全员参与自主学习

不求对与错，只求认知冲突之深刻，无论自学什么内容都可以，把不懂的内容找出来，准备小组合作学习时问题的提出，这样让学生“会学”永远比“学会”更重要，养成课前预习的习惯。第一步引导学生展示，展示是学生学习的内动力，是走进高效课堂的金钥匙，让学生在课堂上尽可能多地发表自己的见解，展示才华，教师应尽可能多地发现典型问题，然后在全班展示，营造争论的气氛，使学生在辨析中共识，达到强化知识的目的。第二步反馈是教学的矫正器，通过反馈活动，才能挖掘出学生“对”的精彩与“错”的价值，让学生知其然更知其所以然，达到巩固练习的目的。第三步，评价是高效课堂的加油站，教师及时准备的评价对于学生至关重要，让学生得到肯定的同时体会到了成功，也展示了自我，并且评价要以鼓励为主，依托“相信学生、解放学生、发展学生”这个宗旨进行评价，充分调动学生参与课堂教学活动的积极性。经过以上四个环节的设置，可以让学生全部参与到学习中来，教师只顾教而忽视学生学的过程，这样不利于锻炼学生的探究能力。

四、及时鼓励与表扬是学生体验成功的关键

在一节课中，师生角色的转变虽然重要，但如果对学生的表扬与激励跟不上，久而久之就会使学生失去上课的动力。如部分老教师干了一辈子教育事业，本身已对教育教学失去了兴趣，产生了很大的职业倦怠症，对学生不能及时表扬和激励，这样过不了多长时间学生也会对自己的角色产生怠倦的。还有部分教师对学生的表扬很吝啬，不能及时地在课堂教学中表扬与鼓励学生，或表扬与鼓励过时了，失去了它应有的价值，这样的表扬与鼓励意义不大。教师在平时的上课过程中所用的一个眼神、一个动作或一个暗示都能极大地调动学生学习的积极性。如对部分平时表现不积极的学生，偶尔回答了一个问题，教师就应该及时给予表扬；对于中间学生他们表现好或有其他闪光点的时候就应该给予及时的表扬。对于好学生我们也不能忘记他们，特别突出的才给予表扬。我们还可以制作奖励卡片来鼓励学生，善于发现他们的闪光点，如学习进步、劳动积极、作业完成及时及课堂回答问题积极等等都可以作为表扬与激励的关键点。全方位的对学生激励，这样既照顾到后进生又没有忘记好学生，一举两得。他们在学习过程中就更有信心了，在生活中充满了阳光，因为他们每个人都体验到了成功的喜悦，这就是他们在成长中不断进步的源动力。

总之，高效的课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，坚持不懈地学习新的知识和新的教学方法，让学生积极参与到学习的过程中来，实现有效的、多向的、高质量的互动，只有这样才能达到高效课堂教学这一最终目标。

（责编张景贤）