初中语文写作教学研究初探

杨尚金

摘 要：初中语文课程标准明确指出，提高学生文化素养是语文教育的目标之一。在基础教育中，作文教学是学生开始培养自身写作能力的一个重要的阶段，特别是在初中语文教学中语文写作对学生尤为重要。

关键词：初中语文；写作教学；作文教学；兴趣培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-394-01

作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。作文可分为小学作文，中学作文，大学作文（论文），它在语文的学习中和人们的生活上有着非常重要的意义，是学生语文成绩的一个综合的体现，也是学生语文水平的一个具体和重要的表现。

一、阅读为写作服务，阅读与写作训练并进

古人说：“读书破万卷，下笔如有神。” 教师要鼓励和引导学生去多观察，多读书，多练笔，多思考，多修改，练好作文的基本功，为写作打下踏实基础，因此阅读是学好如何作文的最好办法。那么初中生又如何掌握阅读来为写作服务呢？通过这几年的教学经验和个人对阅读的一些感悟。

1、阅读文体

阅读开始，就要先辨文体，培养文体意识。因为不同的文体，思维方式就不同。古人曰：“学诗读诗，学文读文，此古今一定之法。”从这句话就可以看出，文体意识培养的重要性。不同的文体要有不同的阅读方法，在不同的文体之中悟出需要得到的东西。掌握文体是为了整体阅读。

2、为写而读

潘新和教授说：“不能内化为言语生命的营养和素养、不能最终外化为有价值的的表现和创造——主要实验与表现和创造的阅读，是无效阅读，是不得法的阅读。”他提倡为写而读、为写择读。这是学以致用的表现，目的性很强，效率也比为读而读要高。

3、比较阅读

比较往往会叫人很快地就能悟出点什么，有比较就有鉴别嘛。比较的方法有同类比较、异类比较、多篇比较、内部比较等，比较的目的就是为了进一步探究，使学生达到主动感悟的境界。同中求异，异中求同，让比较贯穿于阅读之中。比较形式很多，应精心设计。

4、问题阅读

带着问题去阅读，会收到良好的效果。问题应该由教师设计，针对学生的阅读实际或者阅读状况，设计出符合学生的问题。问题能刺激学生去阅读，不疼不痒的问题等于白问，所以设计问题要动脑筋。

5、理解阅读

理解就是从阅读的内容中悟出意思，这是阅读的本质。这是阅读的关键之关键。阅读是一个过程，不是一个结果。只有思考词句的意思，将阅读材料和阅读者的背景知识联系起来，才能产生理解。凡阅读能力强的学生，阅读时都带有一定的目的并能运用他们的背景知识和已有的经验。

可见，教师引导学生阅读就非常重要了。首先我们教师要培养学生善于观察，让学生把自己所见所闻记录下来；引导学生扩大阅读面丰富词语及知识背景的水平，让学生做到真正的理解反复练习和反复阅读。这样既培养了学生的认知能力，又增进了阅读理解的能力。

二、激发学生学习写作兴趣的重要性

“兴趣是最好的老师。”让学生愉快学习，饶有兴致地轻轻松写作文是实施语文素质教育的理想境界，也是新课程改革的探索之路。那么，如何激发学生的作文兴趣呢？瑞士心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当学生对写作发生兴趣时，让他们长时间从事写作活动，他们也不会感到累，更不会感到是一种包袱。相反他们会排除一切障碍，全身心地投入写作活动。

单纯从作文教学上看，对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，那么，如何让学生“乐”起来呢？“快乐作文”是笔者近年在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试。

三、以学生为主体，促使主动发展，掘鲜明独特的写作个性

创造能力的发展的关键是学生能够活泼、主动地发展，因此，在教学中要充分发挥学生的主体作用，重视学生所具有的自主、独特精神，凡是学生能够自己发现的，教师决不代替.在真实的生活感受的基础上，教师还应当引导学生对生活进行合理的想象。也就是对真实生活作符合美感、符合写作的艺术加工。这样的作文才是一种创造，一种对生活的提升，从而加深学生对生活的感受和理解，培养学生创新意识。

中学生的内心世界是那样的纷繁复杂而又色彩斑澜。他们有花季的情愫，也有青春的伤怀；有成功的笑容，也有失败的眼泪。老师要鼓励他们采用自由灵活的写作方法，摈弃形式主义，尤其是不要受一些范文的限制使他们写出特征，写出个性。让学生写命题作文，因为各人有各人的生活经历，就是面对同一经历，各人也有各人的不同感受，让他们自由地去写这样，用自由的形式表达自由的内容，学生写起来才能做到得心应手。作家叶文玲在谈写作时说：“作文要有真情实感，作文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正能打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”

作文教学，不是一朝一夕就能够取得成效的，而是需要我们长期不断地训练才能有所提高。这只是我在培养学生作文兴趣方面做出的一些有效的探索，只要激发他们的兴趣，树立写好作文的信心，不断地鼓励学生多读多写，让学生乐学、乐写，就一定能够提高作文教学的质量。

参考文献：

[1] 蔡澄清.何以解“忧”？——谈改进语文教学的几个问题[J].安徽教育；1980年10期

[2] 徐 正.浅析《师说》的写作特色[J].湖州师范学院学报；1980年04期

[3] 王雯靖.创新型写作教学模式初探[A].中国写作学会第六届（第二次）理事会暨第十二次学术年会会议交流论文集[C].2004年

[4] 陈开玖.培养你的语文意识[N].中国教育报；2003年

[5] 傅 江.写作理论对中学作文教育亮红灯[N].中华读书报；2002年.