浅谈小学科学教学导入新课法

田福江

摘 要：良好的开端是成功的一半，无论哪门学科，导入新课这个教学环节都是很重要的。成功的导入新课，能够承上启下，引起学生的注意力和激发学生学习的兴趣，能紧紧抓住学生的心弦，把学生带到愉快的情境之中。能充分调动起学生的学习积极性和主动性，能激发学生的求知欲望，能使科学课锦上添花、光辉昂然。因此，我在科学教学中运用谈话导入法、游戏导入法、图像导入法、故事导入法、情景导入法、问题导入法、实验导入法。

关键词：导入；激发；新课

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-244-01

良好的开端是成功的一半，无论哪门学科，导入新课这个教学环节都是很重要的。我们教师每天每节课都在用，然而它所起的作用却不同，成功的导入新课，能够承上启下，引起学生的注意力和激发学生学习的兴趣，能紧紧抓住学生的心弦，把学生带到愉快的情境之中。能充分调动起学生的学习积极性和主动性，能激发学生的求知欲望，能使科学课锦上添花、光辉昂然。因此，我在科学教学中运用兴趣教学法导入新课收到了很好的效果。

一、谈话导入法

教师通过与学生谈话的方法来导入新课。这种方法比较自然，可解除学生一些不必要的顾虑和恐惧心理。例如：教学第三册《春天》一课时，教师与学生谈话；现在是什么季节？（春天）你们知道春季有什么特点？今天我们就来学习第五课——春天。如学习《日食和月食》时，首先与学生交谈，你们谁看过日食和月食？请说说当时的过程和情景。接着学生谈论的话题，讲解了日食和月食的成因。又如《蚂蚁》一课，课前检查学生捉来的蚂蚁，上课时教师与学生直接谈话：你在什么地方发现的蚂蚁窝？你捉了几种蚂蚁？在捉蚂蚁时发现了什么有趣的事情？在这节课里我们就共同来学习蚂蚁的知识。这样很快进入了对蚂蚁的外形特征和生活习性的研究。

二、游戏导入法

爱玩是学生的天性，科学学应正确利用这一点，使学生在动手、动脑、动口中，自行获得知识，同时也使其好奇心和求知欲得以满足。要使学生玩得开心，学得透彻，作为教师，首先有计划、有目的地设计“玩”的情境，来引起学生的学习兴趣。如教第二册《影子》时，让学生首先在幻灯机的光柱上表演狗、兔、鹰、鹤等各种各样的动物手影。教《太阳和方向》时，教师首先组织学生进行正确指出前、后、左、右的比赛游戏。又如《变色游戏》一课，教师先给学生变个戏法，边做边解说：“世界真奇妙，不做不知道，一做吓一跳。”这样，学生在愉快的乐趣中进入游戏，当学生看到自己亲手配制上的各种各样的颜色时，都感到无比喜悦。通过游戏自然而然地导入了新课。学生带着浓厚的趣味性和主动性去学习内容，获得的知识是最深刻，记得也是最扎实的。

三、图像导入法

利用多媒体动画片、幻灯片、挂图等展示有关的自然物或自然现象，让学生讨因果或总结科学概念和道理。例如《小灯泡》时，先出示小台灯挂图让学生观察，了解小台灯是用小灯泡、电池、电线等做成的。然后引导学生研究怎样才能使这个小灯泡发光的科学问题。教《叶画》时，教师出示各种各样的叶画，并问：你们想知道这些叶画是怎样制作的吗？你想制作吗？请跟我学。这样通过美丽的画面展示，点燃了学生的求知欲望，从而导入新课。

四、故事导入法

儿童教育每每始于故事，好动、贪玩是儿童的天性。即使最顽皮的孩子，一听说讲故事，也会喜形于色，刹那间就会安静下来。因此可抓住学生这一心理，注重语言上的艺术讲究，将动物、植物拟人化来激发兴趣。例如讲《各种各样的叶》时，可用讲故事的方法进行教学，将树叶拟人化，再通过对话，了解它的各自颜色、形状、谁和谁相似等，使学生精力集中，掌握迅速。如教《船》一课时，可通过船的发明故事导入新课。让学生了解从古到今船的发展和用途，可以使本课的教学丰富多彩，生动有趣。

五、情景导入法

可运用幻灯片、录音机等图文并茂的电化教学手段，创设一种教学情景，烘托、渲染气氛，导人新课。如讲《磁铁》一课时，我用“宫门捉刺客”小故事开头，导入新课，使学生注意力高度集中。例如：教《天气》一课时，首先让学生收听录音机报的天气预报和台风紧急预告，使学生联想到天气现象，从而进入研究新课之中。又如：教《声音》一课时，让学生闭眼静听教室内外的各种各样的声音，创造了乐学的情趣，增强了教学的感染力，使学生处于最佳的心理状态，以步入新课内容的探索。

六、问题导入法

有位名人说过：“文章开头别具匠心、讲究其落笔的艺术。”教学也是一种艺术，导入新课是教学艺术的一种重要组成部分，所以生动有趣的导入新课能激发起学生的学习兴趣，引起探索新知识的欲望和热情。如《怎样认识物体——空气》一课，一上课，我端起一杯水问：杯里有什么？学生回答：杯里有水。我把水倒掉之后，把杯子擦干净再问：杯里有什么？有的学生说：什么也没有了。有的说：杯子里有空气。我又追问：用什么方法可以证明杯子里有空气？即转入空气占据空间，借助水来观察空气的存在等实验，导入新课。又如：《地球引力》一课，先提出：你们知道地球是什么样的吗？它在转吗？这样学生带着疑问去探索知识，学习新课的兴趣非常浓。

七、实验导入法

我们都有这样的体会：学生非常喜欢实验课，特别愿意自己亲手做实验。因此，通过实验引入新课，能调动学生的积极性、趣味性，会收到很好的效果。例如：教《摩擦起电》时，我首先用布摩擦吹塑纸使它带电，然后将吹塑纸按在黑板上，松开手，让学生完整地看到吹塑纸吸在黑板上。这样就可从一个简单的实验，导入了新课，激

发了学生探索其中的奥秘的原理。又如：讲《燃烧是怎么回事》一课时，我先拿出几只有氧气的广口瓶，由于这些物体在纯氧中剧烈燃烧，发生色彩绚丽的火焰而使学生十分惊讶，好奇心油然而生，都想知道这里的奥秘。教师通过一个实验就吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和求知欲。

我认为在科学学科教学中，必须依据教学内容、教学目的要求、课型特点以及学生的实际情况，选择各自相适应的比较自然而又灵活的导入新课的方法，无论采用何种导入方法，导入要新颖、简短、适宜、注重实际效果，绝不能流于表面形式，不能拖沓、冗长，以免影响新课的学习。