创新教学，开创高中语文写作教学新局面

段廷华

摘 要：写作教学是高中语文的重要组成部分，顺应新课改教学要求，创新高中语文写作教学，对于提高写作教学成效，提高学生写作能力和语文素养都有重要意义。本文将围绕高中语文写作创新教学开展论述，从新背景、新资源、新做法、新成效等各个层面与大家共同探讨。

关键词：高中语文；写作教学；创新

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-224-01

对于高中语文教学而言，写作一直是其重要的组成部分，同样，写作也一直是其难点之一，抓住了写作教学这个关键的把手，对写作教学和高中语文教学都具有重要意义。创新写作教学，是长期以来广大语文教育工作者都应该高度重视的问题，也是我们当前的语文教学所必须面对的一个深刻问题。

一、写作教学要顺应新形势，需要创新

我们的教学环境发生了新的变化，写作自然也需要顺应新形势，需要创新。从应试教育到素质教育的转变，不仅仅是名词上的变化，牵扯到深层次的改革。特别是随着新课改的不断深化和发展，我们面临的环境更好、形势更明朗，但同时，要求也越高，任务也更加艰巨。着眼点和落脚点都不再仅仅是学生的分数，而是学生的能力和素养，包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等等，更全面的培养目标和更细致的目标层次，都要求我们的教学进行创新。判断学生的语文素质，写作能力是最主要的标准。同样，写作能力的提高需要学生进行知识的积累和运用，又能促进学生对知识进行积累和运用，是高中语文教学的重要部分和关键把手，所以，高中语文教学需要创新，我们要把写作教学的创新摆在一个关键的位置。

二、写作教学的创新要善于运用新资源

要想更好的适应素质教育和新课改的要求，就必须要深刻认识、理解素质教育和新课改，调动一切的积极因素，善于充分利用新资源，创造新成绩。举个例子来讲，传统的语文教学过程中，学生能够获得资源的渠道主要就是教师，而教师的素质和水平又不尽相同，更何况教师教的并不等于学生都是会掌握的，学生的掌握上还又有不同，所以，效果很难预料。但是，新课改后，我们认识到了学生在教学中的主体地位，就应该充分利用学生这个有效资源，实现学生与学生的有效交流与沟通、教师与学生的有效交流与沟通。

学生可以利用的资源不仅是老师教给的那些，还可以自己去发现，可以从广度上进行延伸和拓展，比如，多媒体的演示、网络上的资源都可以用。同时，原有的资源，比如课本知识、课外书内容等，也可以从深度进行挖掘，课本上的内容，可以借助写读后感、评论、缩写、扩写、改写等多种形式，加深学生的阅读体验，提高他们阅读、欣赏、评价的能力的同时，提高他们的写作水平，从而使阅读教学过程与写作教学过程相互促进，这不失为一个好的做法。

三、写作教学要创新就必须要有新做法

写作教学要想创新，就不能“换汤不换药”，而要有新思维，新办法，关键是要充分发挥学生的主动性，改变“以教为主”的传统教学思维和教学模式，开展“以学为主”的教学，让学生爱学习、会学习。“教无定法”，科学的教学方法不必拘泥于“一招一式”，但有一些共同的原则和特点。

1、尊重学生的主体地位，激发学生学习兴趣和自主性，是所有有效教学的方法的前提和基础。教学活动并不仅仅是教师的工作，也是学生需要参与的工作，而且学生的参与效果在很大程度上决定着教学活动最终的效果。尤其是对于写作教学这个主观性比较强的活动而言，如果学生能够积极主动学，那么效果差异会很大。所以，好的方法是鼓励，而不是谴责，学生应该有自己的想法，才能写出有生机、有情感、有特色的东西。比如，教师可以鼓励学生开展多种活动，如书评会、读书报告会、作品讨论会等，让学生畅所欲言，开展广泛讨论，激荡思想火花，分享阅读乐趣，交流阅读成果，继而共同提高写作能力。也可以直接让学生用文字说话，于无声处绽放灿烂光芒。总之，让学生发出自己的声音，写出自己的真情实感，这是写作教学的一个有效方法和途径，同时，也是写作教学需要遵循的一个原则。

2、让好的方法和技能变成学生自己的方法和习惯。在作文教学中，教师要通过导情、导理、导法，鼓励学生进行有思想的写作、有内容的写作，鼓励学生有创意的表达写作技法。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，因此教师要引导学生以敏锐的目光抓住那些看似平淡、平常，然而却寓意深刻、韵味无穷的小事，一定不要只看表面，而要通过积累、思索，深入开掘，发现更深层的东西。

3、让学生多阅读、多积累、多思考，教师在写作教学中，一定要强化课外阅读。而且，阅读的过程要让学生充分的参与，从选择到运用，充分考虑学生的兴趣和基础，让学生发挥自身的主观能动性。通过阅读，能够让学生积累大量的素材，吸收优秀文章的精华才能形成有质量的文章。同样，通过阅读，能够激发学生的思考，让学生在借鉴模仿中创新超越，形成自己的风格。

4、让学生做写作学习的主人。教学工作不仅有学，还要有评，有反馈，才能更好地促进教学。以往的评价往往是教师对于学生的评价，不管教师评价如何，学生自我改进的积极性都不高。对此教师可以把评价的权利还给学生，鼓励学生自评、互评作品，让学生以评价的方式完善自我。鼓励学生进行自评，运用换位的思想，学生自己当老师，对于文章的写法有更亲身的感受和更直观的体验，就会激发学生的自主意识，形成学生自我完善的动力，对于发挥学生的主观能动性，提高学生的写作能力和综合素质是极为有益的。

可以采取分组的形式，让学生之间进行互评和讨论。在互评和讨论的过程中，学生就能发现自己的不足，发现其他同学的优点和长处，通过比较鉴别，就能更直接的激发学生的上进心。通过长期的学习，又能学习到别人的长处，还能加以借鉴，教师还可以适当点拨，对于优秀的在学生总结的基础上，加以精心点评。一段实践的教学实践充分证明，让学生自我评价和相互评价是非常有效的写作教学方法。

总之，我认为高中语文写作教学面临新的形势和任务，迫切需要创新。创新写作教学要全面，要善于利用新资源，善于把握关键和核心，要调动积极因素，引导学生积极参与，利用新资源，不仅要有新做法，还要有新成效。重要的是把培养学生的能力和提高学生的语文素养始终贯穿于写作教学的始终，要把创新教学的实效摆在创新教学的重要位置，不能为了创新而创新，或者片面追求创新的形式而不注重实际效果。