让学生在快乐中学习数学

张俊

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-097-01

让学生在快乐中学习快乐，是快乐教学的永恒追求。快乐的教学就是一种用愉快学习环境去唤醒学生的学习经验，激活学生情思的教育。在新课程背景下，应该努力做到让学生在学习中能得到享受，快乐地学习，在“享受学习”中，不断落实课程标准的要求和内容的实施，从而使学生真正成为学习的主人。那怎样才能让孩子们感到学习是快乐的呢？如何让孩子快乐学习呢？

一、增加课堂教学的趣味性，培养学生的学习兴趣

爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。学生在学习过程中，只有对学习内容产生浓厚的兴趣，就不会觉得学习是件苦差事才会学得真实，记得牢固，用得灵活。因此，作为教师，我们应该在教学活动中创设各种情境，激发学生的学习兴趣。一年级小学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使他们对数学课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。教师要从实际出发多组织几次符合小学生特点的、与数学学习有关的实践活动，使学生在这些实践活动中提高学习数学的兴趣。

例如讲解计算题时，可用高斯八岁一件事。即：“从1加2加3一直到100的和。谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。”老师讲了这句话后就一言不发的拿起一本小说坐在椅子上看去了。教室里的小朋友们拿起石板开始计算：“1加2等于3，3加3等于6，6加4等于10……”一些小朋友加到一个数后就擦掉石板上的结果，再加下去，数越来越大，很不好算。有些孩子的小脸孔涨红了，有些手心、额上渗出了汗来。还不到半个小时，小高斯拿起了他的石板走上前去。“老师，答案是不是这样？”老师头也不抬，挥着那肥厚的手，说：“去，回去再算！错了。”他想不可能这么快就会有答案了。

二、创设和谐教学情境，引发学生乐学动机

教学情境作为和谐教学的一个重要组成部分，数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，只有在教学活动中创设具体生动的情境，才能使学生听其言，入其境，动其情，从而以积极愉快的心态和旺盛的精力主动探索、主动学习。对于低年级学生来说，他们的新异感特别强，容易接受新鲜事物，他们能在不断更新的教学内容中获得乐趣，提高解决问题的能力。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极主动的参与学习。因此在学习新知识之前要精心的创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望，使学生学习情绪达到最佳境界。

例如，在教学“10的认识”时，我用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天0-9几个数字娃娃做起了排队游戏，9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体也没有，和我比起来真是太小了。”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，悄悄的走掉了。看到9这样欺负0，1很不高兴，他牵着0的手走过来对9 说：“你看如果我和0站在一起比你还要大。”9听了非常吃惊。那么1说的话到底对不对呢？这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，充分调动学生参与学习的积极性，使学生一开始便萌发强烈的求知欲，播下乐学的种子。

三、给孩子学习的机会，让孩子体验数学

学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。

例如在学习“三角形的特性”中，有这样一组数据：

能拼成 不能拼成

6.8.9. 1.2.8.

3.9.7. 4.8.3.

10.5.9. 5.6.14.

…… ……

让学生把自己能拼的和不能拼的数据照样子写入数列中，这样激起了学生进行探究的兴趣，开始自发讨论、研究、寻求规律。通过小组合作交流主动探索、发现和解决数学问题，体验成功的喜悦，学的轻松，学的快乐。规律在轻松愉快的过程中轻松地掌握了。

四、体验成功的喜悦，让成功成为学生快乐学习的帮手

学生获得学习的成功感，对激发自我发展和学习具有非常积极的意义，一个学生由于自我获得了成功，就得到了积极向上的成功的情感的体验，那么它随之而来产生主动学习内驱力，而个人内驱力的作用产生的效果是其他任何外部条件无法比拟的。因此让学生获得学习的成功感就是不断增强学生主动学习和发展的内因，因为只有内因是事物发展和变化的依据。所以教育的过程中要采取一定的措施使学生不断获得学习的成功感。针对小学生的年龄小，喜欢受表扬的特点，教师在课堂上多表扬、多鼓励，可以激发他们从小对学习产生兴趣，养成良好学习习惯。同时，要把学生当作平等的朋友来对待，热情关心、循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。在教学中，积极创造机会，适时鼓励、表扬、赞赏，不断让学生体验成功。

例如：有些平时成绩较差的学生，虽然解决的是某个在旁人看来并非困难的问题，却因自己付出了艰辛的劳动而激动大叫起来，“我做对啦！”“我做对啦！”进而重燃学好数学的热情。在教学过程中，教师要及时充分肯定学生的一点一滴成绩，使学生对自己的成绩有一种独特的成功快乐和自我欣赏与陶醉。

总之，在课堂教学的过程中，我们应尽量创设愉悦、和谐的教学氛围，优化学习环境，让更多的学生通过自己的努力充分展示自己的才能，尽情享受成功的自豪感和愉悦感，增强自信心，使学生觉得“我能行”，并在欢乐中学得有趣味，让学生真正成为学习的主人，主动地参与学习，徜徉于学习数学的快乐之中，使自己得到充分的发展。